浅析幼儿园开展中华优秀传统文化教育的实施原则与策略

浅析幼儿园开展中华优秀传统文化教育的实施原则与策略

宋娟

236800 安徽省亳州市高新区沧海路亳州幼师第二附属幼儿园

中华文化源远流长，已有进五千多年的历史，而优秀的中华传统文化又是我们民族的瑰宝，所以值得我们每一位中华儿女继承与弘扬。在当代背景下，幼儿园开展中华优秀传统文化教育是“养心”的教育，强调要培养具有初步归属感、民族自豪感的幼儿。同时《3~6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。”我希望把一颗“爱国、自尊、自豪”的种子埋进幼儿的心田里，希望我们幼儿园的每一位孩子在成长的历程中去接触和了解更多的中华优秀传统文化，希望每个孩子都能为自己是中国人而感到自豪。所以，我们园的园本课程也是传承和弘扬优秀中华传统文化。那么问题来了，这种热爱祖国、热爱民族、热爱中华优秀传统文化的信念应以什么形式传递给学龄前的幼儿呢？

关键词：幼儿、中华优秀传统文化、原则、策略

要想在幼儿园实施全面、立体、整合的优秀传统文化教育，就要求我们幼儿园教师善于利用各种可利用的中华优秀传统文化的资源，通过在幼儿园的环境创设中渗透、在一日活动中落实、在大型节庆活动中体验、在家园互动中实施等具体的策略，以此让幼儿在环境中不断丰富对传统文化的感受和体验，在教师有计划、有目的的引导下接受中华优秀传统文化教育的影响。只有这样，才能帮助幼儿建立优秀传统文化的自信心和认同感，从而萌发他们的民族自信心和爱国主义情感。

1. 幼儿园开展中华优秀传统文化教育的实施原则

1. 生活化的原则

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”所以在开展中华优秀传统文化教育的时候我们要遵循着生活化的原则，不能生搬硬套、空洞说教、死记硬背，而是要把优秀的传统文化的教育融入到幼儿的生活中。要考虑到幼儿的生活经验，去发掘与幼儿的生活相关的内容，比如中国的传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等），传统美食（八大菜系、饺子、粽子、元宵、月饼等），传统建筑（北京故宫、拱桥、徽派建筑、万里长城、苏州园林等），传统工艺（中国瓷器、刺绣、编制、扎染等），中国国粹（书法、京剧、中国医术等）等等。再进一步举例，我们的亳州的优秀传统文化，有传统美食嘛糊、牛肉馍等，传统建筑亳州花戏楼、曹操运兵道、城门楼等，传统工艺竹条编制、打铜工艺等，亳州中药养生文化也可以说是我们的国粹中医文化了。像这些都可以融入到幼儿的生活中，让他们亲身去实践、感知、体验，从而帮助他们了解中华优秀传统文化的同时，又能帮助幼儿获得有益的生活经验。

2. 本土化的原则

《3~6岁儿童学习 与发展指南》社会领域目标三：“具有初步的归属感。”子目标：“3~4岁认识国旗，知道国歌”，“4~5岁知道当地有代表性的产物或景观;知道自己是中国人。”“5~6岁知道自己的民族；知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。”我国幅员辽阔，各地文化差异比较明显，幼儿园中华优秀传统文化教育的开展要因地制宜，遵循着本土化的原则。以我园“弘扬与继承中华优秀传统文化”的园本课程为例，大方向的感知和体验中华优秀传统文化的同时，我们把重点放在继承与发展我们本土的亳文化，结合本地的实际情况，从建筑、民俗、养生、工艺等方面设计和组织活动。以传统节气“二十四节气”中的春分为例，我们从自然探索、文化艺术、节气体验、亳文化饮食保健五大块入手，其中自然探索以《药材大搜查》的形式，让幼儿和家长一起搜索当地春分时节药农可种植的中药材，并去了解其外形特征、药用价值、生长环境等，让幼儿亲近自然、感受大自然的奇妙之处。文化艺术方面以欣赏古诗《村居》、手指点画《春暖花开》、水粉画《芍药花开》等形式开展。节气体验以《春分立蛋》、《放风筝》等形式开展。亳文化饮食保健从饮食建议、应节食品、保健建议三方面进行。整合了五大领域，帮助孩子们从不同角度去感知并体验优秀的本地文化。

3. 操作性原则

《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作来获得有益经验的。”同时蒙台梭利也曾说过：“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做过了，我理解了。”在中华优秀传统文化的教育上，不能仅停留在认知层面的了解，更加要注重让幼儿能够直接参与、体验和操作。比如我们正在进行的传统节气课程的实施，我们把二十四节气体验的课程转化为各种有趣的手工制作、艺术创作、游戏、亲自合作等活动，使幼儿可以亲身体验、实际操作、直接感知，从而获得有益的生活经验。

4. 整合性原则

在中华优秀传统文化教育的实施过程中，应注意挖掘各种教育资源，在课程目标、内容、组织和实施、资源开发与利用等方面都要体现整合性的原则。首先在目标的设置上，要使幼儿在认知、情感、学习品质、社会性、技能的获得等方面得到全面和谐健康的发展；其次在内容的设置上，要具有内在的逻辑性，充分体现五大领域之间纵向和横向的联系；最后在课程的组织和实施上，要注意方式方法的有机结合和互相联系，进而通过游戏化、生活化来实现课程的整合。

2. 幼儿园开展中华优秀传统文化教育的实施策略

1. 一日活动中落实中华优秀传统文化教育

幼儿的一日活动是从幼儿晨间入园到下午离园之间的全部经历，包括生活活动、学习活动、游戏活动、户外活动四大类型。包含幼儿入园、晨间活动、入厕盥洗、茶水点心、集体活动、餐前准备、安静进餐、餐后散步、午休、游戏、户外活动、下午点、离园等各个环节。将中华优秀传统文化教育融入到一日活动中是开展中华传统文化教育的重要途径。

1.在一日生活中的落实要贴近幼儿的现实生活，尊重幼儿的身心发展和学习特点，让幼儿在一日生活中潜移默化地受到中华优秀传统文化的熏陶。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以，一切幼儿感兴趣的和他们的生活息息相关的优秀传统文化内容都可以作为中华优秀传统文化的教育内容，生活化的学习符合幼儿的学习特点和身心发展规律。

2.设计专门的教育活动，使优秀传统文化教育更有深度。教师可以围绕幼儿熟悉的传统文化来开展主题教学活动，比如《中国味》主题活动，从传统服饰、传统艺术、传统节日、传统乐器、传统建筑等不同方面让孩子们直接感知、实际操作和亲身体验传统文化的魅力。

3.运用民间游戏，使优秀传统文化充满趣味。我们中国的民间流传了很多的民间游戏，而至今仍然很受有的的喜爱。这些民间游戏限制条件少，材料易获得，非常适合幼儿园低结构游戏材料的要求。同时，民间游戏还可以帮助幼儿开发智力、强身健体、了解生活、学会交往等，对幼儿的综合能力的提高很重要。民间游戏不仅可以直接运用与幼儿园的一日活动中，还可以经过创新的改编，变成更有趣的游戏，让其更加符合幼儿的身心发展规律和学习特点。

2. 节庆活动中体验中华优秀传统文化教育

传统节日是农耕文明发展的产物，是顺应节气变化和人类需要而创立的，体现了中华民族古老的民俗文化，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。幼儿园开展的节庆活动大多是围绕着中华民族的传统节日，如元宵节、春节等，也有一些民族和地区特有的传统节日，如傣族的泼水节。在节庆活动中，教师可以整合各种社会教育资源，如家庭、社区等为幼儿提供生动形象，丰富多彩的，可以让幼儿真是感受中华传统节庆文化、体验传统节庆习俗的场景，帮助幼儿进一步认识和理解中华优秀传统节庆文化，从而促进其各方面能力的和谐发展。

3. 幼儿园环创中渗透中华优秀传统文化教育

广义的幼儿园环境它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括了幼儿园内部小的环境，又包括了与幼儿园教育相关的园外的外部大的环境，比如家庭、社会、自然等。狭义的幼儿园环境指的是幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质和精神要素的总和。中华优秀传统文化的教育环境是狭义的幼儿园环境范畴，更侧重于易于呈现的物质环境，即幼儿园教师根据幼儿身心发展特点和学前教育的科学规律而制定关于中华优秀传统文化教育的目标，着眼于幼儿都身心全面、和谐、健康发展的需要，在幼儿园整个环境中精心创设的具有中华优秀传统文化特色的物质环境。在幼儿园的环境创设中渗透中华优秀传统文化不仅可以丰富幼儿对优秀传统文化的认知，还可以激发幼儿对优秀传统文化的探索兴趣，同时还可以增强幼儿对优秀传统文化的审美体验。

4. 家园共育助推中华优秀传统文化教育的实施

家庭是幼儿成长中最重要的环境，也是幼儿成长的另一所学校。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长和幼儿园配合，目标达成一致，才能使中华优秀传统文化教育效果达到最优化。在幼儿园开展中华优秀传统文化教育家园共育的活动时要充分调动家长的积极性，形成教育合力，让家长参与到优秀传统文化的教育活动中来，成为活动的组织者、参与者。同时在合作的过程中也要对家长进行指导，提高他们对优秀传统文化的认识，从而助推中华优秀传统文化教育的实施。

参考文献：

【1】陈红梅.新时代背景下幼儿园中华优秀传统文化教育理论指导.2019（6）：93-144.

【2】张秀英.玩味自然.2017.(01):27-31