三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值分析

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值分析

马英

新疆石河子大学第一附属医院洁净手术部 新疆石河子市 832000

【摘要】目的：观察三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值。方法：选取我院手术室实习护生64例（2019年9月至2020年8月），随机分为三级护理教学管理模式的观察组（32例）与常规教学的对照组（32例），观察带教效果。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，满意度高，P＜0.05。结论：在手术室护理教学中应用三级护理教学管理，能提高护生综合能力，且得到了护生广泛认可，值得借鉴。

【关键词】三级护理教学管理模式；手术室；护理教学；效果

手术室工作具有较强的实践性，在整个医疗系统中，该场所在疾病治疗中发挥着重要作用，其工作内容具有特殊性，并且各项工作所覆盖的范围较广，要求在无菌的状态下开展各项操作，进而手术室中的各项工作必须进行专业管理，这就对护理工作提出了更高的要求^[1]。因此，必须对手术室护生带教引起重视。本研究选取我院手术室实习护生64例，观察三级护理教学管理模式。

1资料与方法

1.1一般资料

2019年9月至2020年8月，选取我院手术室实习护生64例，随机分为2组，各32例，均为女性。对照组年龄 19至23（21.28±1.42）岁，观察组年龄19至23（21.32±1.65）岁。一般资料对比，P＞0.05。

1.2方法

对照组：按教学大纲开展带教。

观察组：①一级管理教学：护士长需了解护生基本情况及学习能力，并且针对护生实际情况及带教内容等与带教老师进行交流，对作业进行划分，并且做好人员管理工作。详细掌握护生临床知识学习情况，定期组织带教老师开展座谈会，可在会议上进行教学方法及技巧的交流，鼓励教师分享自身带教经验。②二级管理教学：带教老师需对教学任务及计划落实情况进行详细的了解，掌握护生学习情况，能根据实际情况对教学内容进行调整及优化，不断提升教学效果。带教期间，需帮助护生梳理知识，并且积极开展实践活动，注意理论与实践的结合。针对出现的各类问题，可对护生提出相应的意见及建议，同时负责护生的考核工作。③根据护生手术室护理理论知识学习情况对教学内容进行优化，并且注意其实践水平的提升，根据教学目标开展教学，必要时进行一对一教学，促进护生手术室实践操作水平的提高。

1.3观察指标

考核成绩：2个方面，各100分；满意度：问卷调查，总分100分。

1.4统计学方法

SPSS20.0，计量资料表示：_（），t检验，计数资料表示：n,%， 检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩对比

观察组高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1 考核成绩对比

2.2护生满意度对比

观察组高于对照组，P＜0.05，见表2。

表2 护生满意度对比（n％）

3讨论

手术室工作内容紧紧相扣，所涉及的器械较多，并且人员较为复杂，实际操作期间对各人员要求较高，必须具备较强的综合能力才有利于各项工作的完成^[2]。在手术室护理教学中，要求护生根据手术室工作岗位向护士转变。但是手术室教学存在复杂性，需要对带教模式的选择引起重视，

本研究结果中，与对照组相比，观察组考核成绩高，满意度高，P＜0.05。三级护理教学管理要求护理教育过程循序渐进，教学内容由浅入深，并且对护生个人情况进行了解，根据其具体情况进行教学，并且尽可能实现一对一护理教学，促进师生间的沟通，并且将所学知识应用于实际操作中，促进护生综合能力提升，达到教学预期效果^[3]。将其应用于手术室护理教学中，在护士长带领下，明确带教老师自身职责，且确定护生自身学习目标，促进护生专业能力的提升。在该管理模式下，更具规范性及计划性，进而促进带教质量的提升。带教过程中，护士长的融入进一步提升了带教老师工作效率，并且对带教模式进行不断的调整，逐步完成教学任务。教学前，一对一教学的开展能针对性解决护生遇到的问题，对其操作行为进行科学规划，有利于综合素质的提升，进而提高带教满意度。

所以，在手术室护理教学中应用三级护理教学管理，能提高护生综合能力，且护生满意度高，具有应用及推广价值。

参考文献：

[1]王宇,张增梅,魏薇,等.基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志,2020,26(30):4274-4277.

[2]吴慧颖,王明利,杨斌.以案例为基础的教学模式结合微信公众平台在手术室护理教学实习中的应用[J].中国实用护理杂志,2019,35(4):303-305.

[3]李婷婷,高兴莲,牛丹丹,等.多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果评价[J].中国数字医学,2019,14(10):115-116+125.