浅谈新课程改革下小学美术两节课时的安排

浅谈新课程改革下小学美术两节课时的安排

沈博宇

南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校，广东 深圳 518052

摘要：美术教育在新课改下，课时时间缩短的基础上，教学内容的丰富性和目标的多样性却在不断增加，每周“两节分开上”不仅满足不了新课改要求还呈现出诸多问题，经过几年的“两节连堂”的实践、研究发现其效果呈现出的1+1>2的优势。

关键词：新课改；小学美术；两节连上；实践；探究

一、当前美术教育的背景

传统的小学美术课堂比较侧重于接受性学习，教师“满堂灌”，学生处于被动接受的地位，美术学习也以临摹和单纯的技法练习为主，新课标在不否定接受性学习积极价值的基础上，又要关注学习过程与方法以及情感态度价值观的三维目标教学模式，强调了研究性学习，合作学习和自主学习的学习策略，倡导学生主动参与，乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知以及交流合作的能力。三维目标相互依存、互为基础，是一个统一的整体，是学生发展必不可少的条件，同时三维目标是三位一体的，不可分割的。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按照学习方式把美术课程分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探究”四个学习领域，无论是外化能力，内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式；随着整体教育环境对评价的重视程度的提高，美术课程对评价的只重视程度也随之提升。新课改在课程目标、学习方式、内容、评价四方面的改革，要求教师在教学中需要积极营造有利于激发创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象等活动，给予孩子更多的感悟艺术作品的机会和时间，引导学生开展美术欣赏和创作活动，但课堂教学时间从传统的每节课45分钟改成现在的每节课40分钟，时间缩短的基础上教学内容的丰富性和目标的多样性却在不断增加，成为教师一时难以解决的问题，值得引起美术教师及校领导的思考及重视。

二、当前小学美术教学时间安排基本情况

当前小学美术课时结构基本状况是每周两节课，每节为40分钟，一个教学班一般采用两节美术课分开教学，分布在每周当中的某两节课，时间跨度最短隔一天，最长隔4天。一学期大概约20周左右，目前使用的岭南版美术教材每个年级都有19个主题课程内容，每个主题内容一般安排一周两节课来完成。

三、当前小学美术教学时间安排引发的突出问题

一周两节美术课分开教学，教学内容的连贯性不强，渗透力不够。在“造型·表现”“设计·应用” “综合·探究”领域的美术教学，一般建议教师讲授及示范能够控制在15—20分钟以内，剩下的时间要给学生练习、制作。教师每上一节新课时都要讲授新知识、工具材料、操作方法等，要在20分钟的教学过程中既要以学生为中心，与学生交流互动，又要有充足的时间让学生体验、感受，甚至又能让学生情感得到升华，这都需要随时间，使仅有的时间资源与教学任务之间出现矛盾，仅凭剩下的近20分钟让孩子完成一件作品更是做不到的，如果把作品在课后或留到下一节课再完成，又会出现一系列的问题：

3.1作业过多

当下每个孩子的学习压力都很大，如果每一次的课程内容都给孩子留有“作业”的话，会占用孩子大量课余时间从而影响到孩子其他的学习任务。即便带回家做，也是只有少数学生能够保质量或者高质量完整，大部分学生由于没有教师的指导，质量并不高，甚至有些学生会因为作业屡次不如意对美术失去兴趣，最后呈现不交作业的现象。

3.2外界因素影响

学生在教师的讲解、启发、引导下，兴之所至、思绪万千、妙笔生花，享受美术创作所带来的乐趣时，却因外界原因不得不停下来。以手工课为例，制作没多久又要及时收集整理工具材料，清理垃圾，做到不影响其他科目的课前准备。即兴产生的创作灵感无法及时得到抒发，原先被调动起来的思维、兴趣和热情被中断，会是一件很郁闷的事情。等到第二节课再完成本就不符合艺术创造的心理逻辑，当时的创作思路或兴致也已减半，甚至因两节课的时间跨度过长还会导致孩子早已忘记上一节课的内容；如果遇到写生课就更犯难了，物体的摆放和学生观察的角度都不能得到很好的保障，呈现出的作品应该大部分是不容乐观的。

3.3美术作品容易损坏

美术作品的保存本就是一个很大的难题，绘画作品相对于手工作品算容易保存，担心孩子弄丢或损坏，教师可以收集起来下节课再发放下去也不会占用太多的空间，但手工课没完成的半成品，教师保管是不现实的，学生自己保管就会存在损坏、丢失、忘带等各种现象。

3.4时间分配不合理

两节课分开上，每节美术课也要为收拾工具材料腾出一定的时间，看上去是两节美术课，其实学生实际学习的时间所呈现的是1+1<2。

以上的各种现象最终只会导致美术作业效果不佳，并出现恶性循环，最终甚至导致对美术失去兴趣。

四、调查内容与方法

笔者对《小学美术课时安排情况》进行了相关的调查与研究。

1：调查对象：校级领导、各个学校美术教师、本校家长及学生；

2、调查内容：学校美术课时安排情况；一周两节分开或连堂所带来的利弊情况。

3：调查方法：问卷调查、收集美术作业数据和个别访谈相结合。

4：调查过程：采用问卷星收集各学校美术课时安排情况及所在学校美术课时安排在教学上所带来的利弊114份，并选取跨年级5个班学生进行访谈。

五、调查结果与研究

5.1结果与分析

填写问卷星对象：1、校领导占0.88％，教师占19.3％，家长占67.54％，学生占21.05％；2、请选择你所在的学校，一周两节美术课课时安排情况？一周两节分开占63.51％，一周两节连堂占53％；3、你希望小学美术课时如何安排？希望一周两节分开占21.93％，一周两节连堂占52.63％，都可以占29％；4、一周两节美术课分开存在的利弊？有利在于可以让孩子对讲授的内容有个缓冲，消化；分开上可以和其他科目穿插，调节语、数、英科目带来的压力，孩子们也会更珍惜每节课上课时间；弊端在于课程分散，讲完知识点留给孩子的时间不是很多，没有充裕的时间创作，创作的思路不够连贯，阻碍创作欲，作品完成度不高；每节课收发作业浪费时间，对于手工课更不利于作品的保存，孩子自行保管，很容易损坏甚至弄丢；两节课如果间隔时间太久，学生对于上一节课的知识点有所遗忘，在第二节课需要对所学内容进行回顾。 5、一周两节美术课连堂存在的利弊？有利在于符合学科特点，在时间不变的情况下，可以充分利用每一分钟，让课程深入和丰富，尤其在手工课能够得到更好的体现，孩子可以充分体验制作的全过程及实验不同材料带来的效果，写生课可以静下心好好观察、享受慢时光；作品的完成度要高很多；弊端在于孩子注意力持续不了那么长时间， 不感兴趣的孩子坐不住，尤其是高段学生，相当于“聊天课”；

5.2实践与研究

在时间总量缩短对提高教学要求的情况下，我们如何组织优化时间让教学效益最大化值得我们去思考。笔者自从教6年以来，有幸遇到的领导都对于美术给予极大的支持，尽量克服各种阻力实行一周两节美术课程的连堂制，但也因为有一两个学期整个年级两节美术课安排的时间跨度长短不一，引发了一个思考并想进行探究：两节美术课时间间隔的长短对于课程的影响，让我有机会能够去感受两种不同模式教学所带来的一些新的体验。课表如下：

笔者选择了同一个年级相同的一批学生(每班20人)，一学年两个学期不同的课程表安排下进行探究发现：两节连堂教学效益远大于两节分开教学所带来的成果，两节课分配时间跨度越小，效果相对更好。

例如，在2020—2021学年度第一学期，按照两节课时间跨度长短班级排序：四（1）>四（3）>四（2）>四（5）>四（4），在讲授同一个课程内容的情况下选取稳定性比较好的学生作品，如图，以岭南版美术四年级下册《我的书包》一课写生为依据，每班挑选三张作品做对比，美术课程时间跨度最大的四（1）班与两节连堂的四（4）班，从画面内容的丰富性及完整性来说还是存在一定的差距，通过收集的整体数据来看，更是差异明显。我们还会发现即便是同一个班级学生之间作品的完成度上也会存在很大的差异，因为两节课分开上，在第二节课程中每个学生呈现的状态都是有所不同的，有些学生能够很快回顾第一节课的内容快速找到感觉进入状态；也会发现学生因两节课的时间跨度过于长，已经忘记了上一节课所上的内容，还需要“缓缓神”回忆一下找找感觉；甚至有少数学生早已对上一节课所上的内容没有了创作的欲望，处于“混时间”的状态。

在第二学期美术课两堂连堂制的教学中，利用相同的时间对相同的学生进行数据收集，以岭南版美术四年级下册《我的书包》一课写生为例，如图所示，从作品的呈现我们能看出两节连堂班级之间及生生之间的悬殊不是很大，排除掉少数学生因个人原因存在特殊情况外，大数据更是能够充分去证明这一点：两节连堂所呈现的效益从整体来说是大于两节分开教学呈现的效益。

针对问卷调查家长们对于美术分开或连堂所存在的顾虑可以看出：两节分开上存在的弊端大部分属于客观存在的，而且很难去改变，但两节连堂所存在的顾虑，我们通过改变教学策略是可以避免的。通过对学生进行访谈得出：他们更愿意两节连堂。“那两节分开上更能排解所谓文化课所带来的压力呀！”他们的回答是：“我们还有音乐课、体育课、甚至舞蹈课，也可以用来缓解呀！”从孩子们的回答能够感受到他们对于美术连堂的认可。有些家长觉得时间太长，孩子的专注度持续不了那么久。美术学科不同于其他所谓的文化课，它有其自身的独特性，它具有全部学科活动所具有的一般性特征，同时更为重要的是具有由美术学科特征导致的独特性，即知识密度和难度都不高，主要通过右脑的形象思维和动手操作来学习，而且大部分学生都是非常喜欢美术课的，所以只要教师对每一堂课进行精心恰当的设计，会有良好的效果；

六、美术两节连堂所带来的效益

笔者通过实践证明，美术课两节连堂教学效果显著提高，大大解决了两节分开上课中存在的问题：

1. 教师在宽裕的时间里从容地教学，真正做到以学生为中心，启发、引导共同探究所学内容，有讲有练，达到教学的连贯性，有助于学生将所学知识进行梳理、消化并吸收。

2. 连续充裕的时间也避免了因间隔太久对上一节课知识点的遗忘，保证了学生及时释放创作灵感，达到艺术创作思路的流畅性，身心得到舒缓放松，并能够锻炼学生的学习意志，培养良好的作画习惯；

3. 减少了回收、发放工具材料的次数，为学生获得了更多实际学习的时间，同时也解决的未完成作品保存的问题。当堂创作或练习，教师可以直观了解学生掌握课堂知识的情况，并根据每个学生的艺术个性化需求给予针对性的具体辅导，不管从完整度还是创意性的角度来说呈现出的作品都是比较乐观的，作品回收率也明显提高，孩子的创作欲得到释放，也有利于孩子的身心发展、对美术兴趣的培养；

4、对于写生课更是一个大大的福利，可以开展静物写生或者校园风景写生等课程活动，体验不一样的绘画方式。

实践证明：两节连堂充分体现了课堂效益1+1>2。如果根据客观原因实在无法了解连堂，根据自己在教学上中的经验，建议尽量安排在上午的第四节和下午的第一节，中午时间对于没有思考好的孩子甚至是没有准备那么充分的老师，也是一个缓冲的机会。

七、因美术两节连堂引发的另一些思考

美术课连堂，要求教师要比传统的两节分开上还要做好充足的准备，教师是教学的主体，是教学活动的实施者，教学活动的主导权掌握在他们手中。两节连堂其实对于教师有更高的要求，不仅需要教师有专业丰富的基本功，更需要教师能够在课前课中做足充足的准备，例如对于学情的了解，教学的设计构思，课程内容的考虑及安排，材料的准备，预设可能存在的各种问题，尤其在课堂时间的后半段时间如果内容不足而导致学生无事可做而出现纪律问题；两节连堂更是需要得到校领导的大力支持及其他学科教师的极力配合，才能够顺利实施等等。以上的思考都需要我们在实践中不断得出答案，为孩子创造更好的学习条件。

参考文献：

《新版课程标准解析与教学指导—美术》/尹少淳，段鹏，北京师范大学出版社，2012.3；

《小学美术教学与研究》/王大根，人民教育出版社，2013.11；

《学科教学策略系列—小学美术教学策略》/尹少淳；北京师范大学出版社，2010.4。