浅谈对初中生英语阅读思辨能力的培养——以福建2020年中考英语阅读理解D篇为例

浅谈对初中生英语阅读思辨能力的培养——以福建 2020年中考英语阅读理解 D篇为例

林雪燕

福建省漳州市第七中学 363000

摘要：当前时代需要具有创新思维能力的学生，这样的学生才可以满足未来社会发展的需要。创新性的思维能力要以思辨能力为主，在初期阶段，结合初中英语阅读，培养学生的思辨能力，可以帮助提高学生的阅读学习。然而围绕初中学生英语阅读思辨能力培养的过程中发现，学生们存在的突出问题就是老师不注重语篇知识的衔接，学生缺乏有效的方法提升思辨能力。在这两者作用下，初中学生英语思辨能力的培养，面临突出的问题。本文围绕着福建2020年中考英语阅读理解D篇为例，做好相关的分析，可以有效的提升学生阅读水平和思辨能力。

关键词：初中生；英语阅读；思辨能力；阅读理解

2020年福建中考英语阅读理解D篇主要是以科普知识和现代技术为方向。在相关的阅读理解考察中，题型主要分为细节理解、推理判断、词义猜测和主旨大意。一般情况下阅读理解考查的是以细节理解和推理判断为主，词义猜测与主旨大意所占的比例相对偏低，在命题过程中充分注重学生的基础，有一定的层次。在这个过程中围绕着细节理解题，需要考察学生对文章中具体内容的考查捕捉能力，因为它分为直接细节和间接细节，需要学生通过一定的推测推理判断，也是学生在理解文章表层意思的基础上，对获取的信息进行进一步的推断，只有这样才能够帮助学生理解文章得到正确的答案，让学生的阅读理解能力实现更好的提升。在这个过程中学生具有阅读思辨能力是非常重要的。通过阅读思辨可以帮助学生思辨能力形成，再借助有效的交互，让学生和文章之间实现互动，帮助学生全面理解文章。老师们要通过语境推理、思维导图和情景融合的方式，帮助学生思辨能力逐渐提升。

1 初中学生英语思辨能力培养遇到的问题
1.1教师不注重语篇意识和衔接

为了帮助学生在阅读理解中找到正确答案，要让学生对整个文章语境结构逻辑进行衔接，还需考虑具体答案的选项，能否帮助文章整体语意的连贯性。只有这样才能够帮助学生找到文章前后蕴含的深层关系，将文章作为一个整体来把握，老师们在进行教学过程中，尤其是围绕着阅读理解的讲解，大多是根据知识点进行讲解的，这样导致学生的整体意识缺失。阅读理解在老师们看来，是需要将其分解为单词和句子，针对性的指导学生，然而这样碎片化的讲解，让学生无法构建宏观的综合语篇能力，不能做好语篇的衔接，最终导致学生的思辨能力受到影响。
1.2 学生缺乏方法提升思辨能力

缺乏有效的方法，大部分学生认为思辨能力的提升是需要依托大量进行习题练习和大量阅读文章的过程中逐渐养成的一种能力。学生在进行思辨能力提升的过程中，缺乏有效的方法，没有找到明确方向，提高自己的思辨能力。这主要是因为老师在教学时没有引导学生对语篇进行综合把握。在阅读教学过程中，没有让学生和文章实现深度的交流，最重要的是结合学生的实际情况，无法通过多元化的方式来评价学生，也不能让学生的思辨能力提升，导致学生阅读理解提升存在困难。
2 提高初中生英语阅读思辨能力培养的策略
2.1运用语境推理，培养思辨能力

在整个语言交际中，阅读是一种非常突出的思维模式，它不是在被动的去认识词语和句子^[1]，而是结合具体的语境，围绕文章类型所展开的宏观把控，在英语阅读理解教学过程中，老师要引导学生对文章中出现的各种模式进行判断运用。批判的方式找到文章的合理语境，并围绕语境进行推理，这样能够提高学生的连贯意识，为学生思辨能力的培养打下坚实的基础。老师可以借助提醒和引导，让学生对基本的语法和词汇衔接有了解，借助语境推理，让学生深入的理解语意地连贯性，对文章整体有所把握，提高学生的文章推理和思辨能力。

例如在福建2020中考英语阅读理解D篇中，文章作为一篇说明文，通过实验，验证植物是有可能在太空中生长的。文章介绍的是嫦娥四号又一次成功搭载了一个空气、水和土壤的小花园里面有相关种子进行了一项实验，然后文章对实验结果进行了描述。第一个问题就可以从第一段的介绍中找到相关答案A mini—garden carried on China’s Chang’e 4 moon lander recently become home to the first plan to grow on another world，所以就能够直接推断出A的选项，这类题目主要是把握主旨和文章大意，了解了第一段中的讲解内容，便能够推理出相关的答案。在这个过程中老师们可以有效地引导学生对文章进行了解。例如引导学生找到文章，前后联系，整体把握好文章，让学生能够找到文章中的相关词语，进行认知推理，得出真正的答案。

2.2运用思维导图，培养整体意识

借助思维导图帮助学生对文章有一个全面的了解和认知，能够在做题时达到突出的成效。在福建2020中考英语阅读理解D篇五个题目选项中，其中有两个都是细节推理的题目在细节推理题目中提到了细节推理，要结合实际情况做好分析。这些细节需要借助思维导图的模式来对文章进行分析。这样才能够帮助学生快速了解文章，通过对知识的深度理解，找到关键词语，找到明确方向，借助思维导图，发现段落间的联系。在整体阅读的过程中，对答案做好分析，如下图就是整个文章的脉络。

在相关题目中，题目二和三都作为细节理解题，题目二还是根据文章第一段中的描述进行分析，但是在这一细节分析题中，有一些模糊的选项会影响学生们的判断，例如在文章中提到了the probe become the first lander to touch down on the far side of the moon，这项意思和文章的描述是完全相反的，因为这是又一次登陆月球。第三段第一句中的part of Chang’e 4’ mission is to see how a moon because could be built for humans ,including exploring whether humans could grow food and other plants products there，C选项是错误的，最后因为植物是嫦娥四号带去，并不是月球上本来的资源，所以D也是错误的。
2.3运用情景融合，帮助思辨提升

情景融合是指感情和景物互相融合在一起，借助这样的形式帮助学生对英语阅读材料有深刻的认知和理解。在进行英语阅读教学过程中，老师要通过有效的方式将学生的思辨能力，全面提升。阅读并不是单纯的将文章内容理解透彻，更重要的是学生和文章之间的一种交互，就是学生个人感情和文章内容的深度联系，这样才能够培养学生的思辨能力。学生可以利用自己掌握的英语知识对文章进行了解，对主旨进行深入分析，这样能够提高阅读能力。在日常教学中，老师就可以围绕这两点进行重点地训练，然后借助学生自我评价和同学评价的方式帮助学生更好地成长，在这样一个宏观的过程中。通过情景融合的方式让学生思辨能力提升，思辨能力是一种对文章把握理解的能力，只有在文章理解的基础上，才能帮助思辨能力更好提升，在这样的情况下对题目学生在了解了宏观表述的内容后，就可以从宏观层面对文章进行把控。

例如在题目五中提到的这篇文章的出处。因为文章描述的是植物能否在月球上生长，它涉及到的是科技类的文章，本身也是一篇说明文，所以能够在哪些杂志上看到这篇文章，自然就是科技的杂志上，只有科技杂志上才能够了解到相关的文章，这样的推理可以得到正确答案。让学生在拿到文章进行阅读初始，就在脑海中构建相关的情景，这个过程中可以利用多媒体技术营造良好的场景和氛围。借助日常在报道中看到的嫦娥四号登天，这些都是属于科技类的内容，所以自然而然地就能够得到答案，在情景和文章的交融中提高自己的思辨能力^[2]。

结束语：

综上所述，围绕初中阶段英语阅读能力与思辨能力的综合提升，要关注学生思辨能力的培养，培养好思辨能力，能帮助学生更好地提升。在当前初中英语思辨能力培养过程中，因老师不注重语篇知识整体的衔接，学生缺乏有效的方法提高思辨能力，最终导致学生的英语阅读思辨能力提升面临的一些困难。可以通过语境推理培养学生的思辨能力，借助思维导图培养学生的整体意识，再通过情景融合，让学生的思辨能力，在做题中得到进一步的提升，这样才能帮助学生们更好地完成习题作答。文章围绕着福建2020年的中考阅读理解D篇为例，将这篇说明文结合有效的方法，帮助学生思辨能力不断提升。

“本论文为2021福建省教育规划课题《基于核心素养理念初中英语阅读中思辨能力培养的实践探究”的阶段性成果！

参考文献：

[1]周显枚,王红艳.思辨英语教学在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2020(09):110-112.

[2]仇海云.基于思辨能力培养的初中生英语课外阅读实施策略[J].疯狂英语(教学版),2017(06):56-57.