趣味教学法是提高初中生核心素养的法宝——浅议践行初中趣味教学法的体会

趣味教学法是提高初中生核心素养的法宝——浅议践行初中趣味教学法的体会

陈园

摘要：历史是一门有深度的综合性学科，常常需要初中生结合了解历史进程，并慢慢形成一种学古通今的实践能力，也就是人们常说的核心素质。近年来，趣味教学法在初中历史课堂中发挥着不小的作用，通过各种生动形象的情景和有趣的历史小故事拉近了初中历史与初中生的距离，降低了历史知识的枯燥，也有利于激发初中生的学习兴趣和探究历史的欲望，进而促进初中生核心素养的形成。因此，本文从初中历史教学中运用趣味教学法的重要性入手，着重探讨了如何践行初中趣味教学法的措施。

关键词：初中历史；趣味教学法；核心素质

引言：所谓的趣味教学法，是指在课堂教学过程中，老师有目的地性的采用一系列方法来吊住初中生的好奇心，把初中生引入一个有着有血有肉、生动形象的历史人物中的历史场景，使初中生在历史情境中获得一定的感悟和体验，从而帮助他们理解不同人物在不同的历史背景下的不同做法的合理性，促进思维能力和认知水平等多方面的增进。而趣味教学法的核心在于激发初中生的情感意识，不单单让初中生记住背景人物，事件的经过和意义，更多的是关心初中生能否获得真情实感的情感体验，能否主动的富有创造性的去学习历史。趣味教学法在各邻域已经卓有成效，相信对于初中历史的教学也不例外。

一、为什么趣味教学法是提高学生核心素质的法宝

随着上至国家教育部下至平头百姓针对教育减负等话题的热切讨论，各学校开展了教学改革课题的研究，大部分教师认为初中历史教学改革应该向“有效教学”靠拢。那么，何为“有效教学”呢？

“有效教学”主要包含了三个方面：第一步也是最重要的一步是要激发初中生的学习动力，积极培养初中生对于学习的兴趣，让他们想要学、愿意学和喜爱学；第二步是要明确一个既定的学习目标，它可以拆分为一个个小目标，完成一个小目标给学生一个小奖励，当完成全部的小目标，看上去如此困难的大目标也就实现了；第三步是要持续采取方便初中生理解和接受的学习方式，让这种学习方式深入学习生活，不知不觉中培育良好道德学习习惯。“有效教学”的每一步其实都离不开趣味教学法，首先，如何的吸引学生产生学习历史的兴趣？在者，如何有趣的给予足够的满足感？最后，如何让初中生长期不抵触学习历史并且保持着较长的兴趣？因此，趣味教学法是实现“有效教学”必备方式，也是提高初中生核心素质和构建历史趣味课堂的法宝。

二、应当怎样践行初中趣味教学法

1、巧用信息技术，增强学习体验

信息技术的高速发展，让人们足不出户就能收集到庞大的信息。老师们可以充分地借助于信息技术多媒体的生动性、灵活性和资源丰富等优势,在开展课堂教学的过程中通过结合自己所授课堂的内容设计出适合于初中生自己所创造的历史和情境,让初中生如临其境,进而能够给初中生带来强烈的视觉和听觉刺激,使初中生对历史和事物的认识产生探究的兴趣,同时也抽象为具体历史和事物的情境,从而增强了对历史和事物知识的兴趣和品质,提高了初中生的学习效率和历史的核心素养。比如学习七年级下册的“盛唐气象”时，老师可以借助多媒体等手段给初中生重现在李世民在位的开元、天宝年间大唐的宏大景象和民俗风格，让初中生利用视觉和听觉的感官去身临其境的感受为什么李白能够写出如此激昂澎湃的诗歌，为什么王维的诗歌中往往掺杂着丝丝缕缕的禅意，这些诗歌来自于盛唐，盛唐也反映在诗歌上。盛唐气象反映了盛唐的时代精神，调动起初中生在历史情境中的情感意识，让他们得到情感上的共鸣。图片和视频不仅清晰展现了历史背景，加深了初中生对这段历史的了解，也为之后的安史之乱做好了铺垫。如此生动的画面感也增强了初中历史教学的趣味性，改变了以前的传统教学法，提高了初中生对历史的兴趣并产生强烈的动机。

2、深究问题情境，引发思考

在初中这个年龄段的孩子，好奇心是非常重的。老师可以充分利用他们的好奇心，通过深究问题情境的方式来活跃课堂的气氛，激发起初中生对于历史的学习兴趣和探究的欲望，使初中生积极地思考和探究老师提出的问题，让静态的课堂动起来，从而增强了初中生的思维能力和核心素质的全面发展。例如在学习七年级上册第一单元的“中国早期人类的代表——北京人”时，考虑到初中生年龄较小，对这方面的历史知识的储备非常有限，历史现象的了解程度也不够，但是有着强烈的好奇心和思维上的活跃。因此，在传授这节课时，老师可以借助历史或者科学的视频为初中生先解答人类的起源，引导他们进行启发式的讨论，促使初中生可以客观地认识历史。之后，老师就可以拿出提前设计好的精心问题，慢慢引导初中生从当时的历史背景出发，联系当时的历史条件具来分析问题和解决问题，以及这样做的作用，这样就促使了初中生在探究问题的过程中积极思考，体会到历史知识的有趣性。当老师遇上需要比较的例子时，可以先制作一张我国早期人类到山顶洞人的过程图，里面包含着他们的各个特点，然后给初中生展示一张框架图，让他们作为课堂上的理解分析或者课下的预习作业等等。引导初中生思考早期人类和北京人或者山顶洞人有什么不同？为什么早期人类的头盖骨如此之小？学会用火的作用？这些发散性的问题正是培养历史核心素养的关键，培养了初中生看待问题的广度和深度。在一问一答这种互动课堂的轻松氛围中，轻松完成了本节课的学习，在锻炼初中生核心素质的同时增强了初中历史课堂教学的高效性。

3、重视课外活动

核心素质的培养不仅仅要求只学习初中历史简单的知识，更要要求广博。在我们的初中历史课堂上,老师们可以在校方的支持上突破课堂条件的局限,带领我们的初中生走出历史博物馆,重新走上一条历史道路,深入各种历史事故发生的地点去对历史文化遗址进行现场的考察和观摩,使得初中生能够在浓郁的历史气息环境中深刻地了解到历史,体会到更多的历史,增强了历史课堂教学的生动性、灵活度以及兴趣。或者还可以举办历史读书会，定期发布读书任务，再拿一节课进入深入阅读和讨论。言而总之，老师需要充分利用本地资源，以参观建川博物馆，通过历史资料、历史物品等来让初中生深切感受历史，再反思人类的历史教训以及所带来的巨大危害，抗战馆激发了初中生对侵华日军的愤慨和对中国的爱国情怀，中国小脚民俗馆使初中生在认识裹小脚的前因后果后认识到这一陋习的荒谬，从而结合现实感受到中国女权的发展等等。初中生在了解历史的同时思想和素质上也得到了相应的提高，让思维向着更高程度发展以此来应对如今更加灵活的考试题。

结束语

历史给人带来思考，初中生学习历史不仅仅是应对考试题目，他的最终目的其实是通过历史史实培养对于历史的核心素养，让初中生不仅是记住历史发展的脉络，还要多角度去分析历史的可能性，还可以大胆开发脑洞想象如果没有慈禧太后就可以阻止中国被侵略吗？不能，这是一个时代的殇，让初中生得到现实的感悟。趣味教学法是培养初中生历史的核心素养的关键，通过巧用多媒体信息技术，深究问题情境，组织课外活动和阅读等等途径去实现趣味教学，打造一个“有效教学”的课堂。

参考文献：

[1] 探究趣味教学法在小学数学教学中的应用 [J].郭小荣;. 新课程(上) 2019(09)

[2] 初中历史课堂教学激发学生学习兴趣的三条路径 [J].张庆喜;. 新智慧 2019(28)

[3] 初中历史课堂教学中问题设置优化策略的研究 [J].王黎粒;. 启迪与智慧(中) 2020(01)

[4] 谈如何提高初中历史课堂教学有效性 [J].党泰山;. 学周刊 2021(06)