让表扬的作用发挥得恰到好处

让表扬的作用发挥得恰到好处

苏秋使

福建省三明市 尤溪 县 第二实验小学 365100

众所周知，老师简单、粗暴地批评会挫败学生的学习自信心，而发自内心的赏识和肯定却能让学生萌发出力量，从而树立自信，尤其是小学生。但是，在教育教学中表扬也存在一些误区，一些教师没有根据学生的特点和实际情况，千篇一律地表扬学生“你真棒！”“你真聪明！”。这样没有区别的表扬，不但对学生不会产生促进作用，反而有损于教师在学生心目中的威信和地位，表扬的效果可想而知了。可见，表扬也要讲求艺术，要做到合理，才能发挥出更好的效果。

1. 善于挖掘学生的闪光点

教师要在平凡的工作中发现学生身上不明显的优势，以此为契机加以赞许，使其称为上进的效力。我曾经教过这样的一个学生，语数英成绩非常优秀。老师若习惯性称赞他聪明，思维灵活，学习有方法等言语，他可能一点感觉都没有。因为作为班级的尖子生，这些话他不知听过了多少遍了，早就听腻了，觉得这些是习以为常的话语了。我并不刻意在这方面对他进行赞扬，而是另找途径。一次，我走在去学校的路上，恰好他走在我前面（当然他没有看到我）。他嘴里哼着小曲，手跟着有节奏地一甩一甩，显得很投入的样子。我发觉后并在班上对他这一现象加以表扬：节奏感很强，歌唱得很用心。当他听到我对他在音乐上的肯定时，大吃一惊，眼睛亮亮的。他应该是觉得从来没有人对他在音乐上的优势进行肯定。当时他现出一副特别愉悦和激动的表情。他从此对音乐这一学科从无意识的喜欢转为有意识兴趣上来了。

因此，教师表扬学生不要老停留在习以为常、见惯司空的长处上，而应该在细微之处发现学生身上不被人知的，不明显的优点上，让学生得到新的赞许，拓宽学生身上新的闪光点，让学生更全面地发展；这也能体现出老师有一双不同凡响的眼光，使教育教学效果更佳。

2. 表扬学生行为上的努力

老师表扬学生要做到既有动力，又不养成学生骄傲自满的情绪。我们要抓住深层次的东西，要多采用表扬扬学生所做的事的行为的努力上。比如我任教的其中有这样的一个学生，他每次听写词语所能写出来的寥寥无几。我向他了解其中的原因，得知他做家庭作业时，先将每个词语抄写4遍，然后让家长马上给自己听写，当下每个词语基本上能够正确无误地写出来，然而到第二天听写就记不起来了。我给他分析了其中的原因：因为他抄写完马上听写，凭的是短暂记忆把词语写出来了，到了第二天听写变成长时记忆了，当时为了应付随即的听写刻意记住的印象早已模糊，甚至消失了，难怪再次听写好些字就写不出来了。我给他支个招，建议他回去先让家长为之听写，会写的词语就不用了，专门写不会听写的词语，每个词语写数遍，看看结果怎样。这位学生真的就按照我说的做了，接下来每次听写竟然出现判若两人的结果。我抓住这个契机，当着全班同学的面表扬了他，并把他的做法告诉大家。该学生可开心了，完全沉浸在成功的喜悦之中。我表扬他的是：当某种学习方法效果不好时，可以尝试着改用另一种方法，通过一次次努力，终于获得成功。我同时建议其他同学也可以用这种方法，并向这位学生取经。我发现这位同学非常乐意传授听写的法宝，仿佛是个小老师。更可喜的是他的成绩也跟着提高了，这里面的原委肯定与表扬他的努力有关，他从中树立了信心和志气，这着实是一种无形的力量引领着他上进，如沐浴在春风雨露中蓬勃发展。

老师可以表扬学生经过不断努力而提高成绩这件事情，让其知道受表扬的真正原因是他的不断努力的行为，这样他就会更加发扬光大。如果老师一位地表扬学生聪明，学生一则容易滋生骄傲的情绪，二则对其后续学习不会带来益处，因为聪明是天生的，与后天关系不大。因此不同形式的表扬不仅会影响学生的感觉很和思想，还会影响学习效果。

三、针对实际给予不同表扬

老师对不同类型的学生表扬时，要根据实际情况，因人制宜，讲求技术。比如班干部，为了使班干部形成班集体的中流砥柱，当以培养能力为主的原则进行表扬，使其在管理上凸显出班级的带头人，称为班集体的核心力量。老师对班干部的工作的表扬和肯定，是对班干部的信任，也是促使班干部努力工作，不断进取的动力。当然表扬也不宜过多，也不宜过于频繁。只有适时表扬，一则使能班干部产生期待的心理，以便促使其自我完善和督促；二则使班干部对表扬保持新鲜感，使表扬发挥应有的教育力量。但是，班主任、科任老师也要深入班级的实际，在细微之处见真谛，善于发现班干部不足之处，真诚地指出来，这对他们的成长有利。

老师对优等学生应以鼓励和严格要求相结合的原则进行表扬。优秀学生是班级的中坚力量，对班级能产生巨大的影响和鼓动作用。老师对优等生的表扬，也能对其他学生起到鞭策的作用。这样能使学生感到前进有方向，进步有力度。但是，为了预防优等生受到老师的表扬滋生自满的心理，当他们受到老师表扬的同时，还要提出新的希望和要求，以此激励他们向新的高度踏进，老师还要经常性留意他们的行为表象，帮助他们查找自己的不足之处，让他们朝着正确的方向成长。

后进生由于成绩差和行为表现不好，常常惹得家长和老师头疼，之前没少受批评，因此他们与表扬无缘，这对后进生很不利。如果想转化后进生更有成效，我们老师对后进生应以鼓励、引导为主的原则进行表扬。后进生也有很强烈的进步的心理要求，我们老师对他们适时的表扬要突出他们的闪光点，促使他们产生积极向上的愿望、情绪，树立自信心和自尊心。不过，老师对后进生的要求不宜高，应以他们通过努力能做得到为好，而且要循序渐进地逐步提出要求，让后进生感受到老师对其的关注度极高。只要他们通过自身努力达到了基本要求，老师就要及时地表扬和肯定他们，使他们每前进一小步都能产生成功的积极的情感体验，从精神上感到满足，以便他们更加有信心和斗志去迎接老师接下来提出的更高要求。切记表扬后进生不要出现随意性，老师对待后进生这样的一个特殊的群体，要有十足的耐心和信心，我们必须使后进生逐步具备慢慢转化的内驱力，一步一步地逐渐变强大。

对于老师来说，表扬是一门很重要学问，也是一门需要不断实践，不断总结经验的课程。需要教师平时用心去关注学生，挖掘细微之处的闪光点，善于在平凡之中寻找出不平凡。然后通过赞扬他转瞬即逝的闪光点，撬动学生的内驱力，让其身上的优点继续发扬光大。