核心素养背景下小学语文微课的设计与应用探析

核心素养背景下小学语文微课的设计与应用探析

艾燕飞 李桃

云南省曲靖市罗平县老厂乡舍迫完小    云南省曲靖市   655800

摘要：小学语文教学中，微课的应用越来越普遍。微课不仅形式灵活，而且有利于培养学生的核心素养。本文结合自身经验，对小学语文为何设计和应用的议题进行探讨。文章首先阐述了语文核心素养构成要素，分析了微课及应用优势，之后对小学语文为何的设计原则进行了说明，最后论述了核心素养背景下小学语文微课应用路径，旨在提高小学语文微课应用水平，帮助学生们提高核心素养。

关键词：小学；语文教学；微课设计；核心素养

1引言

课堂教学模式的转变得益于新时代技术的快速发展。随着互联网技术的普及应用，电教媒体在学校课堂上有了越来越多的应用，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。微课是新时代背景下的一种典型课堂教学模式，引起短小精悍的特征受到师生们的喜爱。如何设计微课以及提升微课应用水平是教师关注和研究的重要问题。

2核心素养与微课概述

2.1语文核心素养的构成要素

语文核心素养是一个综合体系，构成的要素包括以下几方面：

语言积累和规范。通过语文学习，学生们能够清晰了解到语言交际原则，根据自己的想法组织语言并顺畅地表达出来。通过语文教学情境，学生进行语言运用的训练，通过反复练习，积累词汇，提升语言表达能力。

思维体系构建。小学生的语文知识储备不足，学生在学习时多采用机械记忆的方法，对知识内在联系把握不足。面对问题时学生的思维方式较为简单，尤其是缺乏批判性思维，对他人的结论存在盲从或依赖心理。语文核心素养的培养应侧重与学生思维体系的构建，帮助学生进行思维方法的整合，促进学生思维能力提升。

审美体验和鉴赏能力。语文教材中内容都是精选出来的作品，有着极高的鉴赏价值。通过语文学科系统学习，让学生们感受到语言文学的魅力，能够更深入地感知文章内在蕴含的思想感情，培养学生们的审美情趣，提升学生的鉴赏能力，为学生创作能力的提升奠定基础。

文化认同和归属。学习语文不仅是学习语言表达，同时还是学习背后的思想文化。在全球经济贸易往来日益频繁的新时期，外来文化对我们国家的民族文化带来冲击。在语文学习过程中，学生们应产生民族自尊心和国家荣誉感，对民族文化有自信，对民族文化有归属感。如此才能更好地继承和发扬中华民族优秀传统文化，从文化自信走向文化输出。

2.2微课的概念及应用优势

微课是一种用于教学的短视频。微课采用较短时间将教学知识点呈现出来，快速抓住学生的注意力。微课的针对性强，可以将重难点内容集中进行讲解。微课可以提高课堂的互动性，师生围绕微课的内容进行问答，师生和学生之间交流互动性增强，激发了学生们的思考热情，减少课堂开小差现象。另外，学生们除了在课堂上观看视频，还可以根据自己的情况在课后复习会看，满足了学生的实际学习需求。

3核心素养背景下小学语文微课的设计原则

在核心素养背景下，小学语文微课设计应以学生为中心。一是微课设计应遵循服务学生的原则。学生是学习的主体，在语文教学中教师应充分激发学生学习的主动性，将学习主体地位给学生。微课设计前，教师对学生的学情进行了解，根据学生的实际需求来设计微课。这样才能使微课真正服务学生，让学生受益匪浅。二是微课设计要注重教师和学生的交互性，教学的过程不是单打独斗的过程，不是单向的过程，而是相互协作，双向互动的过程。微课设计应遵循交互性原则，尽可能增加教师和学生、学生之间的互动交流，使学生在互动交流过程中得到更多元、更深刻的学习体验，激发学生学习兴趣，提升学生核心素养。

4核心素养背景下小学语文微课的应用路径

利用微课创设教学情境。以丰富多彩的教学情境来激发学生的学习兴趣可以起到事半功倍的效果。微课可以是普通的语文课堂更加活泼，学生们在学习活动中也可以收获更多体验，加深对知识的理解，训练多种思维。在只有一个地球这部分内容教学中，教师在课堂前布置学生们对课文内容进行预习，并让学生们收集相关资料，为课堂做好铺垫。在课堂上，教师在课堂导入后开始播放实现准备好的视频。视频中包含了人类和地球的关系，重点围绕人类在长期的生活生产中对地球环境造成的破坏内容进行展示。有动态连续的视频，同时还包括了环境在未破坏前和破坏后的对比，这样的呈现方式让中心思想更好地传达出来。为了激发学生们的思考，教师提出一系列问题“地球的外表是什么样的？”“地球生病的时候是什么样的？”“地球健康的时候是什么样的？”带着这些问题观看视频，学生们开动脑筋，思考问题的答案。地球似乎离我们很近，但是很多同学却对地球母亲关注度低。通过微课教学模式，让学生们更直观地认识到我们的一些行为对地球母亲带来的影响，让保护地球母亲不再抽象，而是逐渐落到生活中，落到小事上，引导和启发学生们保护地球母亲，爱护自然环境。

利用微课突破教学难点。教学难点是学生们不容易理解和掌握的地方，采用微课教学模式可以更好地突破教学难点。在微课设计环节，教师围绕难点内容进行集中讲解，将平白的语言讲解转化为丰富的讲解方式，让抽象的内容生动直观起来，使难点内容更容易被理解。古诗词中的文言词句十分精简，几十个字却蕴含着深厚的思想感情和文化意境。为了帮助学生们理解这首古诗的创作历程，更好地领会作者想要表达的情感，在微课设计中，教师将难懂的事物以视频的方式表达出来，同时配合背景音乐，不仅让学生们理解诗词的表层涵义，同时也让学生们体会诗词的内在情感。采用微课的形式使单调的语文课堂变得更加生动，突破古诗词教学难点。

利用微课增强教学互动。语文是一种语言学习，流畅的表达出所思所想，同时准确地理解对方要表达的内容，这是学生们通过学习语文所要掌握的基本技能。交际的过程本质上是互动的过程，在培养学生语文核心素养的过程中，语文教师应尽可能为学生们创建更多的互动机会和互动场景。在传统课堂上，教师积极主动，学生被动应对，尤其是教师提问时候学生们的反应不主动，导致课堂“冷场”。为了使课堂变成互动的课堂，激发师生之间和学生之间的互动，教师采用微课来活跃课堂，激发学生们积极参与互动的热情。在学习精卫填海这部分内容时，教师利用微视频播放了精卫填海的动画片，然后让同学们思考精卫填海是否是可以实现，为什么？如果实现需要什么样的条件？如果不能实现，又是为什么呢？利用问题和视频动画动画相结合的方式，引发学生们的思考，使学生们更有热情参与到讨论中，增强课堂互动，获得更多的学习体验。

5结语

综上所述，微课在学校教学中应用越来越普遍，这足以表现出师生们对这一教学模式的认同度。为了更好地发挥出微课在语文教学中的充分效用，语文教师应始终从学生出发来设计微课，使微课这一教学模式更好地服务于学科教学，在实现语文教学目标的同时，提升学生们的核心素养。

参考文献

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