小学道德与法治体验式教学探究

小学道德与法治体验式教学探究

杜成娟

四川省武胜县猛山学校 四川广安 638403

摘要：新课标下小学道德与法治需要培养小学生的高尚情操，让其学会换位思考、尊重他人，并拥有积极的探究心理，能够对生活充满希望。然而小学生因为还处在感性阶段，缺乏理性思考能力，导致他们不能有效理解道德与法治教学内容，总是似懂非懂，这对于知识内化具有不良影响。因此，利用体验式教学，让小学生通过听一听、看一看、说一说、比一比、做一做等充分刺激其心理感受，对于提升道德与法治课堂的教学效率大有助益。本文主要分析小学道德与法治体验式教学探究。

关键词：小学教育；道德与法治；体验式教学

引言

“道德与法治”是小学的重要必修课，小学低年级的教材，以及具有高质量教育和法律知识的重要课程。1999年，优质教育被确定为中国教育改革与发展的长期政策。对道德与法治教材的研究，不仅可以加强小学生的道德能力，提高他们的观念中的法律意识，而且可以引导小学生走上未来日常生活和成长的正确道路，从而促进身心的全面发展。强调教学过程中的经验教学，引导学生参与相关知识学习，动员体育能力，发挥师生的领导作用，提高教学质量，实现教学目标。师生共同努力，不懈地努力提高小学道德和法治经验教学的效率。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是指教师充分尊重学生的主导地位，学习适合本阶段学生的教学方法，根据小学生新社会发展的特点和认知规律，为学生创造条件，充分发挥学习优势，介绍适合教学内容的情况和氛围，让学生生活在其中，更好地理解和理解教学，从而促进他们全面健康的身心发展。小学生们正处于形成世界观和价值观的阶段，他们周围的事情会或多或少地影响他们的三种观点。体验式教学的整合可以指导学生形成三种正确的观点，体验式教学强调教师可以通过改进教学方法来促进学生的发展。以体验教学相结合为基础，在小学建设高效的道德和法治课堂，为学生提供良好的道德和法治教育环境。教师不断更新和探索适合学生的新教学模式，更新知识结构，拓宽知识视野。

二、情境体验式教学法应用价值

情境体验教学法在小学德育法治课中的应用是一种全新的教学形式，其基础是“学生以主体、教师为主导因素”的理念，主要目的是加强学生的学习体验，有效实现课程的教学目的。在实际应用的过程中，它有以下价值:第一，它有助于激发学生的思维。小学德育与法治教育中的体验情境建设可以为学生提供更轻松舒适的教学氛围，激发学生的思维活力，使学生在体验过程中产生更大的思维活动，从而感知课程知识。在情境体验过程中，学生可以及时发现生活中道德和法治知识的现象和问题，让学生思考问题，努力自己解决，同时教师向学生提供正确的指导，指导学生正确发展思想，帮助学生加深思维深度。最终解决问题，收集知识点和学习经验。这个过程是学生思想的启发和引导过程，也是学生思维能力发展的过程。二是有助于培养学生的创新意识。在教学中，教师构建旨在激发学生大脑活力的体验情境，使学生在学习过程中逐渐发展出创新意识。学生的思维跳跃，同时情境体验教学的整体氛围放松。学生们可以从不同的角度看待问题，表达自己的观点和意见，并提出自己的问题。在学生思考、质疑和自我表达的过程中，可以充分发挥自己的大脑活力，自动独立地找到更好的解决问题的方法，培养学生创新解决问题的思路和方法的能力，从而有效地培养学生的创新意识。第三，它有助于激发学生的学习热情。在课堂上的经验情况下，情境是教师开展教学活动的手段。如果用传统的教学方法盲目地解释，就会容易导致学生们的无聊和疲劳。但是，这种生动的情境可以充分引起学生的注意，使学生能够在不自觉的情况下将相对枯燥的理论知识融入自己的成绩，在有趣的情况下实践课程知识，从而加强学生的知识认识，进一步激发学生的学习热情，培养学生的学习热情。

三、在小学道德与法治课程体验式教学的策略

1. 以生活体验为基础进行教学

对于小学生来说，只有把学到的东西运用到日常生活中，才能真正发挥知识的作用和意义。在小学道德与法治课堂教学实践中，教师应以生活体验为小学主要教学依据，引导小学生积极参与课堂学习，激发小学课堂教学活力，增强小学生道德法治意识和思想，实现全面培养小学生综合素质的目标。在此之前，教师要对小学道德与法治实践课的教学内容有充分的了解和整合，提取与生活经验、生活实践相关的教学内容，引导小学生将道德与法治知识与生活经验相结合，从生活中体验道德与法治知识，并运用到生活中，从而全面、深刻地理解道德知识与法治内容，提高小学生生活实践与学习内容相结合的应用能力，切实提高小学生的综合素质和学习力。比如在学习“讲文明讲礼貌”的内容时，教师可以将“体验式”教学运用到教学实践中，让小学生在图片或视频中提出正确和错误的行为。老师也可以亲自示范，引导小学生学会正确的行为，更直观地规范自己，做一个讲文明讲礼貌的好孩子，在生活中践行“讲文明讲礼貌”，遇到长辈也要尊重。

2. 运用合作体验，灵性构建道德与法治课堂

事实上，小学生还没有形成独立的能力，有时他们需要别人的帮助才能真正体验和实践，尤其是对于一些害羞内向的学生来说，遇到问题时通常会退缩，很难有一个深刻的体验过程。为了缓解这种情况，教师可以鼓励学生分组开展体验活动。例如，《我的环保小搭档》教材中有一章主要是让学生们能够发挥自己的环保力量。其中包括环境清洁、环保宣传和海报制作，这对学生来说是一项不可能完成的任务。因此，教师可以自发地促使学生组成实践活动小组。对于一些具有较强实践能力的学生，可以选择清洁环境，而对于一些具有较强写作和绘图能力的学生，则可以制作海报。让学生总结经验，在实践中吸取经验教训，以便最大限度地发挥团体实践的效果。让小组中的学生充分发挥优势和特长，承担责任，在小组成员的配合和帮助下完善锻炼过程和成果。

结束语

总之，很有必要在小学开展道德和法治的体验教学，这可以帮助学生树立正确的价值观，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高，同时提高学生的学习效率。教师还必须跟上时代步伐，优化教学思路，不断提高综合素质，成为学生学习的榜样。

参考文献：

［1］谢少燕.小学《道德与法治》课情境体验式教学的实施策略分析［J］.山海经（教育前沿），2020（8）：1.

［2］叶燕平.浅谈体验式教学在小学道德与法治课的运用［J］.师道（教研），2020（4）：191-192.

［3］季丽梅.小学道德与法治课中情景教学的有效运用［J］.文理导航，2020（13）：74-75.