借助群文阅读优化高中语文诗词课堂

借助群文阅读优化高中语文诗词课堂

鲁志明

顺德区容山中学 528303

摘要：在现阶段高中语文教学中，教师没有予以诗歌教学足够重视，在教学中只是单纯的对整篇诗歌进行简单介绍，导致高中语文诗歌教学出现过于碎片化、模式化的现象。针对这一教学问题，语文教师在教学中采用群文阅读的教学方式进行针对性解决，在课堂中构建群文阅读能够有效的增加学生阅读诗歌的数量，还能促使学生深刻感受到作者在创作时感情和想法以及当时的心境，进而锻炼学生对于诗歌的理解能力和培养学生掌握阅读诗歌的技巧，提升学生语文文化素养。

关键词：群文阅读；高中语文；诗词课堂

引言

诗词不仅仅是语文教学的重点内容，更是学生在未来高考中的重点内容。诗词文化在我国有着千百年的历史，并且丰富的内容对学生文学素养的提升有很大的帮助。高中生能力很强，对抽象逻辑的事物有着较深的理解能力。基于此，教师在进行教学活动的时候，要充分利用好群文阅读的方式展开教学，加深学生对知识内容的印象，并围绕着特定的主题展开知识内容的学习，改善阅读教学的效果，提升学生的综合能力，构建高效的教学效率。

一、高中语诗词教学现状

（一）在实际教学过程当中忽略文本特征

语文是一门富含传统文化的学科，诗词更是我国传统文化的载体，更是我国重要传统文化的结晶，诗词当中蕴含着大量的文化内涵，这对学生文化素养的培养起到了非常重要的作用。但是，实际高中语文老师在进行诗词教学的过程当中，过分地注重诗词知识点的讲解，对诗词机械性地讲解，未能有效彰显文本特征。所以这样的诗词教学是片面的，未能发挥出诗词教学的积极作用，并且对学生综合素质以及文化素养的培养有所欠缺，这样的语文课堂是无法激发出学生的学习兴趣的。

（二）诗词教学的教学手段较为单一

目前高中语文老师在进行诗词授课的过程当中，所采用的教学手段非常单一，课堂上采用的教学方法也缺乏创新，这也导致高中诗词的教学氛围异常枯燥。除此之外，高中语文教学受到应试教育的影响，在实际授课的过程当中，语文老师只是一味地灌输语文知识，使用着灌输性的教学方式，没有尊重学生课堂当中的主体地位，导致学生课堂学习异常被动，无法切实提高语文的学习兴趣，也无法发挥语文诗词学习的主观能动性。

二、高中语文开展群文阅读的必要性及可行性

群文阅读教学能转变以往传统单篇精读的阅读模式，让学生能在有限的时间内通过阅读相同议题的多篇文章来扩大自身的阅读量，还可以有效提升学生的阅读速度，引导学生掌握不同的阅读方法和技巧。此外，群文阅读还能促使学生在阅读过程中提出问题和分析问题，进而可以增强学生分析解决问题的能力。另一方面，大部分高中生已经具备一定的阅读理解能力和知识文化积累，所以他们在进行群文阅读教学时能灵活运用精读、略读和浏览等阅读方法，依据阅读多文本来自主提出问题和质疑探究，并作出自己的分析和判断。

三、群文阅读优化高中语文诗词课堂教学策略

（一）构造诗词意境，进行文体构建

高中阶段的语文学习，注重学生学习能力的养成个思维逻辑的提升，基于此，教师在进行课程讲授的时候，更应当注重培养他们自主学习、独立思考的能力。其次，也要注意内容上的调控，让不同学生之间进行交流互动，学习他人的优点和长处，在群体环境中激发学生的能力，保证知识内容的学习有效性。群文阅读的方式不仅仅需要多篇阅读内容进行共同阅读，更是需要一个良好的学习氛围，它能帮助学生在课堂上进行思考与总结，不断地提升他们的思想和理解方式，在此基础上进行良好的知识建构，达成我们的教育目的。

如在高中语文教材中《定风波·莫听穿林打叶声》一课，是我国古代著名诗人苏轼所著的一篇词。在讲解这首诗词的时候，教师可以运用生动的语言，将阅读内容的素材串联起来，渲染出浓厚的文化氛围，如：“在我国文学历史上，有一位出名的诗人，但由于满腔热血无处释放，将自己的豪情壮志蕴含在诗词中，来表达出自身的梦想。在我们所学习过的《江城子·密州出猎》中‘会挽雕弓如满月’，还有《赤壁赋》中‘达则兼济天下，穷则独善其身’，都展示了他报效朝廷的决心。”这样的情境构建可以引导学生加深对苏轼作品的理解，并在此基础上展开阅读，对本节教学活动有着非常大的帮助。

（二）在教学中融入课外知识

随着社会科技不断深入和进一步发展，现代信息技术受到各大领域的认可和应用，教学领域中也不例外，语文教师可以通过互联网查询高中语文教学信息资料，找到与所教学诗歌同一个作者的其他诗歌作品或者内容相关的诗歌，在课堂上组织学生对其查询教学资料进行探究和对比分析，是群文阅读中重要组成部分之一。在实际高中语文教学课堂上将课外诗歌知识内容融入在教学内容中，可以促使学生阅读诗歌的数量翻倍，还能够让学生在学习相似诗歌作品中深层次理解作者当时的创作思路，有助于学生鉴赏诗歌能力的提升，增强学生语文素养。

例如：以高中语文教材中李白《梦游天姥吟留别》这篇诗歌为例。高中语文教师在课程开始前，精心备课时通过互联网查询到李白在同一时期所创造出的另外几首优秀诗歌作品，在课堂上组织学生对这几篇诗歌进行群文阅读。这几篇诗歌内容中充分体现出诗人李白诗歌中浪漫主义情怀和李白旷达潇洒的个性，学生通过在课堂中进行群文阅读，能够深入感受到李白在创作这几篇诗歌时的心境和思想感情，高中语文教师在组织学生参与到群文阅读的同时向学生讲解这几篇诗歌当时的创作背景，使学生能够深刻的理解诗歌中蕴含的知识内容。

（三）择合适篇目，切实发挥群文阅读作用

高中语文阅读教学可以和群文阅读结合起来。群文阅读教学成功的关键在于对文本单元进行合理组合，这也是提升学生语文核心素养的关键。想要实现文本单元合理组合，就需要搞懂每篇文本的类型，所讲内容，按类型进行组合，包括其中的精读篇目、略读篇目和快速浏览等内容，根据类型和要求排列不同位置，从而将群文中所包含的文章按照结构和分组，制作一个全面的单元组合设计。学生核心素养的培育中，兴趣也是一大重点。在“群文阅读”的教学理念下，教师需要根据学生当前实际学习能力，为其指明学习目标和方向，让学生为此努力，去掌握文章内容。如此阅读不仅可以体现出学生学习的自主性和积极性，同时还能帮助学生节省时间，少走弯路。为帮助学生快速、全面解决这些问题，确保“群文阅读”教学理念在高中教学中发挥更大作用和优势，在实际教学中，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，借助问题式教学方法引导学生独立开展阅读活动。

例如，教师可以利用教材中的古今议论文整合设计“思辨性阅读与表达”群文阅读。情境和问题的设计，如学生在学习苏洵《六国论》时，教师引入苏轼、苏辙、李桢的《六国论》，通过引导学生对他们的观点进行梳理、分析、质疑，并参考其他资料，提出思考：你们对六国灭亡原因有何独到见解？由此还可以拓展至杜牧的《阿房宫赋》与贾谊的《过秦论》，引导学生去分析秦国灭亡的原因。

结束语

在诗词教学中，群文阅读是目前实践的最有效的方法之一。它以整体性的知识结构引导学生进行全面系统的学习，学习内容纵横延伸，学习方法规律有效，使学生从多角度感受诗词的魅力。

参考文献

[1]李夕萌.“群文阅读”在高中语文古诗词教学中的应用研究[D].宁夏师范学院,2020.

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[5]刘佳音.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D].湖南师范大学,2018.