巧设游戏，创新教学——小学体育课堂教学策略探讨

巧设游戏，创新教学——小学体育课堂教学策略探讨

杨花

（贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县第二小学 561200 ）

摘要：全民运动理念一经提出，我国教育部门也下发了以提升小学生身体素养的文件，要求小学阶段的教学当中，必须要重视起来对学生身心健康的教育，充分利用体育学科实现对学生运动素质和身体素质的培养，让学生实现德、智、体、美、劳的全方面发展。然而在实际的小学体育教学当中，因为各种因素的影响，大部分的学生身体素质都较差，学生们对体育课迟迟无法提起兴趣，导致当前的小学体育教学与素质教育原则相差着非常远的距离。因此，小学体育教师针对这一状况必须要及时改变教学观念，不断创新教学方式，把加强对学生身体素质的培养放在第一位，让学生在体育学习中不断提升综合素养。

关键词：巧设游戏；创新教学；小学体育课堂教学策略

引言

核心素养作为新课程改革后当代学生实现良好发展必须要具备的一种素养，然而体育核心素养就是核心素养中的重要内容，要求学生不仅需要掌握基本的体育知识，还需要学会各项体育运动的基础训练方法，形成良好的体育素养，养成运动喜欢，同时重视体育学科，在提升自身身体素质的基础上，实现身心健康发展。因此，小学体育教师必须要在课堂教学中不断重视起对学生核心素养培养的重要性，利用体育学科特殊的优势，满足学生的成长需求，促进学生的全面发展。文章首先分析了创新小学体育课堂教学的意义，随后提出了小学体育课堂教学策略。

1创新小学体育课堂教学的意义

以往的小学体育课堂教学模式已然无法适应当代小学生的发展，所以不断创新小学体育教学方式有着至关重要的意义。随着小学生年级段的提升，文化课知识的抽象性和复杂性逐渐提升，对于一些中年级和高年级的小学生来说，学习压力越来越大，再加上父母给报了很多课外补习班，小学生几乎是没有太多的时间进行体育活动的。对于小学生来说，室内和室外的教学是完全不一样的，他们认为室内是学习书本知识的地方，而室外是真正能释放自身压力的地方。但是无论室外还是室内，都是培养学生发展的重要场所，只有二者互相结合，才能真正提升学生的综合素养，若是体育教师像其他科目教师一样，用单一、刻板的教学方式进行教学，那么学生会对学习体育出现消极情绪，甚至还会加重他们的学习压力和心理负担。现阶段，我国教学改革已经深入到了各个科目当中，但是体育的课堂管理制度还是有待完善的，很多体育教师在上课之前，会让学生们先进行热身活动，然而围绕着操场慢跑，最后就可以解散让学生们自由放松了。这种教学方式虽然能让学生们放松身心，但是对一些内向、腼腆的学生来说，自由活动时也会一个人呆在角落中不知道该做些什么；对于那些活泼开朗的学生来说，他们可能会在进行打篮球、跳皮筋、跳绳等体育运动中不小心受伤。然而在创新体育教学模式之后，课堂的趣味性和灵活性更加明显，全体学生都能找到自己爱好的体育项目，在体育课上锻炼身体，学会团结合作，并养成终身体育意识。

2小学体育课堂教学创新策略

2.1采用游戏情境教学法

小学阶段学生的性格特点非常明显，在课余时间内，他们最喜爱的事物就是做游戏，所以教师在创新体育课堂教学时，首先选择的就可以是游戏教学法。在以往的小学体育课堂教学中，教学方式是非常单一的，学生的积极性和参与度不高，难以提升教学质量。所以体育教师要把握住学生的天性特点，选择寓教于乐的教学方式，把游戏教学融入到体育教学当中，吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在短跑训练中，教师就可以设计一个“警察抓小偷”的游戏，让学生们分成两个小组，分别扮演警察和小偷，在教师第一次吹响口哨后，扮演“小偷”的学生先跑，两秒钟之后教师吹响第二次口哨，扮演“警察”的学生跑出去追，如果警察能在一百米之内就抓到小偷，那么警察小组就算获得胜利，教师要给学生们适当的奖励。在这种轻松愉悦的教学氛围中，学生们不仅能充分感受体育运动的魅力，还能爱上体育课堂，在兴趣的引导下开展体能锻炼，教师也能进一步提升教学效率。

2.2运用多媒体构建游戏环境

多媒体技术作为当前最为流行的方式，能给学生带来丰富的感官体验，符合小学生好奇心强的这一特点。因此，教师应该合理的应用多媒体辅助教学，在学习一些比较复杂的体育运动时，抽出课堂的一部分时间，把学生们带到室内，用多媒体把比较难理解的体育运动直观的展示给学生，随后再在室外开展游戏教学，提高教学效率。例如，教师在教学“三级跳”这一项目时，就可以预先在网络资源中搜索一些体育竞赛的跳远动作视频，把这些视频放慢倍速，带到课堂上进行播放，让学生更加直观的了解规技巧和姿势。同时，学生在观看后还能充分感受到体育竞赛的魅力，产生良性竞争精神，为日后学习跳远奠定基础。在观看视频之后，教师要把三级跳的每一个动作进行分解，把学生们带到室外去切身体验练习。游戏的设置可以与多媒体竞赛视频中的模式相同，教师让学生们自动分成四人小组，学生们分别担任教练员、裁判员两位、运动员的身份，每名学生在示范动作后循环变换角色，裁判员主要负责给动作打出分数，帮助运动员确定跳跃长度，教练员需要点评运动员的动作是否合格，并说出自己的建议，以这样的方式开展游戏，学生能亲身感受到体育竞赛的意义，同时在欢乐中，感受体育精神和体育赛事的严肃性、公平公正性。学生这时脑海中已经形成了刚才观看视频中三级跳的基本流程，脑海中的意识会不断指挥身体进行行动，不仅能高效完成三级跳动作，教师也能保证体育教学质量和教学效率，真正实现多元化体育教学课堂的创新。

2.3选择游戏合作教学法

要想使创新小学体育课堂教学突出有效性，那么教师必须要摒弃以往的教学模式，融入合作教学模式，并把改革后的教学模式实现全面贯彻落实，提升体育教学效果。例如，教师在教学篮球运动时，以往的体育教学都是以热身活动、慢跑、教学这种方式为主，虽然能达到一定的教育效果，但是这种方式已经沿用了多年，比较枯燥、乏味，小学生的兴趣不高，大多都是为了应付教师去做运动，教学效果比较差。然而在当今的体育教学创新中，教师就可以选择小组合作学习模式来调动学生的学习积极性，培养学生的主观能动性。首先，教师可以把全班学生分成四个小组，用笔画出每一小组的活动范围，让学生们拍着球进行来回的跑步接力，这需要学生们共同合作来完成，不仅能起到良好的热身作用，还能让每一名学生都参与到活动中去，提升学生们的合作意识。在教学定点投篮这一动作时，教师也可以把学生分成小组，规定每个小组的学生都有三次投篮机会，然后每个小组内的成员投进的次数进行相加，看看哪个小组得分最高，得分高的小组可以获得一些物质奖励或者精神奖励。其中需要注意的是，学生在投篮的过程中，教师应该善于纠正学生的一些动作、技巧问题，给学生演示正确的投篮技巧。

结语

在新课程改革和素质教育的不断深化背景下，如何促进学生的全面发展已经成为了教学改革的必然趋势。教师应该重视起体育教学对学生的积极意义，以学生的学习需求和时代的发展要求转变教学理念，不断创新教学模式，给学生打造愉快、轻松的学习氛围，促进学生综合素养的形成。

参考文献

[1] 毛熠.体育游戏对小学体育教学的影响分析 [J]. 当代体育科技. 2019(19)

[2] 吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略探析 [J]. 新课程(小学). 2019(03)

[3] 林江华.小学体育课堂中游戏教学的研究 [J]. 新课程(小学). 2019(03)

[4] 高恵玲.游戏相伴，快乐随行——小学体育游戏教学探析 [J]. 内蒙古教育. 2019(09)

作者简介：

杨花（1982.04），女，汉族，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县第二小学教师