浅析小学英语高效课堂教学策略

浅析小学英语高效课堂教学策略

彭春艳

( 重庆市潼南区潼南小学校 重庆 潼南 402660)

摘要：小学英语课堂一般为每节课40分钟，一般每周的课时在2-3节左右，在这么短的时间内如何让教学变得更高效，成为小学英语教师急待思考解决的问题。本文立足小学英语课堂教学，从课堂管理策略，直观教具运用策略，游戏活动策略，英语歌谣策略和评价机制策略五个方面构建小学英语高效课堂，不仅能提高小学生的英语知识水平，而且可以培养学生运用英语知识的能力。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略

兴趣是最好的老师。小学英语教学处于孩子英语学习的一个启蒙阶段。因此，在教学中，我们要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,形成初步的英语语感,使学生具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础.那么，该如何让小学英语课堂变得更高效呢?

一．直观教具运用策略

（一）小学英语课堂直观教具运用的好处

小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。运用直观教具能使课堂教学形象化、生动化。为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。

（二）直观教具主要类型

1.实物类。包括食品、物品、玩具、模型等。这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如在教English book、Chinese book、maths book等词时，就可直接利用学生的书本实物来释意。

2.图片类。包括颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片，卡片、地图等。该类图片也有利于学生的形象思维。而且比起实物类的教具更容易获得，而且也不受时间空间的限制。凡是实物类教具在课堂上不可获取的时候，都可用图片代替。以人教版PEP英语小学四年级下册第四单元B部分的Let’s learn为例.教师在教授四个动物类单词cows，sheep，hens，horses时，因为不可能把这些动物请到课堂，这时我们就可以借助图片来教授操练新词。既形象又可以跟孩子很贴近。

3.多媒体使用。比起实物类和图片类教具，多媒体更现代更多元化。利用多媒体，直观形象、趣味生动地播放歌曲、视频、图片，可以调动学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进入学英语的氛围当中，使课堂教学更加高效。同样以人教版PEP英语小学四年级下册第四单元B部分的Let’s talk为例.在教授这个部分时，教师可先让学生用中文讲述一下图片的内容。然后再利用多媒体先播放一遍对话。让学生整体感知课文。接着，老师带着学生一起学习或复习对话里的重点知识点。完了之后再让学生再听一遍，并模仿录音表演该对话。多媒体使用，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生通过模仿，感知语语言的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。良好的开端是成功的一般，善用多媒体，激趣导入，可以让小学英语课堂更高效。

二．游戏活动策略

（一）游戏活动在小学英语课堂中的作用

在小学英语教学中，好的游戏活动既发挥了学生的主体作用，又检测了学生的学习情况，增强了实践能力，提高英语认知水平。构建了轻松愉快的学习氛围。

（二）游戏活动在小学英语课堂中的运用

1.设置情景活动。以人教版PEP英语小学四年级下册第一单元A部分的Let’s learn为例.在教学完相关单词teacher’s office（教师办公室）,library（图书馆），first floor（第一层）second floor（第二层）和相关句型Where’s the library?（图书馆在哪里？） It’s on the first floor.（它在一楼。）后，为了操练本部分新学的单词和句型，教师可以设计一个名为“送词汇宝宝回家”的情景活动。首先教师讲解活动规则。然后教师可以在黑板上简单地画出两层楼。分别命名为first floor和second floor。。再将提前准备好词条，句子条放在讲桌上。接下来，请一个学生上讲台。教师依次举起句子条Where’s the library? It’s on the first floor.其他学生依次大声读出上面的英文句子提示台上的同学要找出的词条和应该放在位置。台上的学生则要根据提示下找出该词条并正确贴在相应的位置。情景活动的运用不但可以让学生动起来，增加学习兴趣。还可以让学生在动中学，学中乐，达到复习和学以致用的目的。教师在课堂中不妨一试，一定会收到意想不到的效果。

2.设置竞赛活动。小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。如进行单词复习的时候，教师可以将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如：tomato，或出示一张西红柿的图片，两个小组内持T，O，M，A,T,O字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，不但可以调节气氛，学生还可以在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。

3.设置表演活动。在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星，在表演游戏的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力。以人教版PEP英语小学四年级下册第一单元A部分的Let’s talk为例，对话讲的是学生Mike要找Miss White老师交作业的情景。该情景充分运用Let’s learn部分的核心句型。Where’s the…? （…在哪里？） It’s on the…floor.（它在…楼）教师在讲解完新知后，可以让学生带着事先准备好的头饰上台来表演一下对话的内容。对于学习成绩较好的学生，甚至可以让他们挑战更有难度的创编对话并表演。 这样不但可以满足学生爱表现的欲望，更重要的是让孩子在表演中，体会英语这种语言作为一种交流工具的功能，让学生学会学以致用，体会学习的快乐。

三．评价机制策略

好的课堂教学评价手段是保障课堂高效教学的一个重要措施。学生通过教师的评价知道哪些地方做得好哪些地方有待改进。确保英语学习始终在正确的道路上。在小学英语教学过程中，教师要多使用言语鼓励、表扬学生，使学生对自己的学习充满信心。还应根据学生的表现、性格采用不同的评价方法，对于回答问题踊跃的学生，教师可以说：“You’re so active!”对于英语口语说得较好的学生，教师可以说：“You speak English very fluently!”对于背诵课文较快并且准确的学生，教师可以说：“You have a good memory!”而对于做题做得快而准确的学生，教师可以说：“You are so smart!”等等。除了言语评价，还有加分评价，实物评价等各种评价方式。教师可以根据实际情况自行选取一种或几种评价结合的方式，对学生进行有指导性的评价。此外，也要注意评价主体多元化。除了教师评价外，还要鼓励学生自评互评等。教师要充分利用课堂评价策略打造高效英语课堂。

四．结语

综上所述，为了更好地提高小学英语课堂教学效率。教师要合理科学运用以上教学策略，树立“以学生的发展为目标”的观念，并在日常的教学工作中不断反思总结，发现更多的行之有效的教学策略，不断优化小学英语课堂教学，打造小学英语高效课堂。

参考文献:

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