立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究

立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究

沈锡钦

福建省 漳州市华侨中学 福建 漳州 363000

摘要：物理作为一门自然学科，以实验为基础，主要对大自然中的声现象、光现象、力现象和电现象的相关知识、规律进行研究。而这些知识、规律基本上都是通过物理实验得出来的。因此，为了帮助学生更好地理解物理知识，并形成相关的能力和素养，必须要重视物理实验教学，引领学生在实验探究过程中，实现核心素养下的教学目标。但就目前的初中物理实验教学现状来说，受到传统教学理念和模式的制约，致使当前初中物理实验教学重视程度不够、实验教学方式单一等，严重制约了初中物理实验的教学效果。必须要努力寻求一套全新的物理实验教学模式，以满足新课程改革下的物理实验教学要求。

关键词：初中；物理；实验；研究

引言

从学生认知的过程来说，学生在学习的时候会利用自己的感觉器官接受各种信息，在大脑中得以保存。学生认识一般是由具体的直观物体、图像到数字符号等内容。初中的物理实验生动有趣，通过学生具体的感知，能将实际的直观物体进一步向数学符号转化，最终将形象的感知物体转变为抽象的物理知识，以便学生更加容易理解枯燥的物理理论知识。

一、实验对初中物理教学的作用

（一）调动学生的学习积极性

通过物理实验的探究过程获得知识和经验，其结果可能会和学生原本的认知发生冲突。这个过程会让学生的注意力更加集中，好奇心也会变强，在一定程度上能调动学生的积极性，让学生对物理的学习充满兴趣。同时，物理实验的演示过程精彩生动，是单纯的语言教学难以营造出来的情境。因此，学生的学习积极性也会更高，学习的动机也会更强。

（二）促进学生的探究能力

学生在物理实验中，可以通过科学的实验和探究过程，进一步提高学生的探究能力，让学生的创新思维得到发展，有效提高学生的探究能力。除此之外，学生在物理实验的操作中，其思维能力也比较活跃。

二、初中物理实验教学存在的问题

（一）教育观念落后，教育投入不足。在新课标中，素质教育是一直被强调的，需要教师在教学中注重学生的探究能力。但从实施的效果来看，均存在一定的问题。首先，由于教师的教学管理比较落后，在实验教学中，教师依然注重的是对考试中的重难点内容讲解，尽可能压缩了实验教学的时间，将大量的习题学习安排在课堂上，占据了实验教学的时间。由此可见，教师只注重当下的考试，不能站在长远的角度看待学生的发展。其次，很多学校实验室的仪器过于老旧，再加之缺乏定期的维修，导致学生在实验中无法有效地使用，实验数据和结果也会出现一定的偏差，最终导致学生在进行实验中难以达到预期的目标，对实验的兴趣和热情也会下降，对实验教学也难以真正的重视。

（二）教师缺乏正确的认识。首先，教师不够重视物理实验教学。教师能认同物理实验对学生发展的重要性，但是在教学中却不能有效地重视物理实验。因此，这就导致在安排物理实验课程和理论课、习题课上存在一定的差异。甚至很多教师将实验课程中的知识点略过，直接讲解考试相关的理论知识。其次，教师对物理实验课程的要求过于严格，限制了学生的发展。在进行物理实验的时候，教师要求学生必须听从统一的指导，对于很多仪器，不允许学生接触。因此，物理实验课程的教学氛围比较刻板，学生的创新能力难以有效获得提升。最后，教师将物理实验课程的重点设定在考试内容上，不能有效重视物理学科的生活意义和其存在的有效价值。除此之外，这种观念还导致学生在实验课程中仍然将学习的目的设定在成绩的考核上，而忽略了物理实验对自身发展的重要性。

三、初中物理实验的创新教学策略

1. 聚焦物理核心素养，优化实验教学理念

新课程改革背景下，对物理实验教学提出了更高的要求。面对这一现状，为了最大限度提升物理实验教学的有效性，应做好教学理念的转变和优化。首先，加大物理实验的重视程度。从物理教师的角度上来说，应不断增加物理实验教学的比重，将其置于重要的地位;从学校管理者来说，在条件允许的情况下，应加大资金投入，优化实验教学资源，保障物理实验教学的顺利开展。其次，物理教师在优化实验教学时，还应紧紧围绕新课程标准的要求，精心设计物理实验教学方案，确保学生在实验参与的过程中，实现自身的全面发展。最后，物理实验教师在优化实验教学的过程中，还要尊重学生的主体地位，依据学生的实际情况，精心设计实验方案，促使学生在实验探究的过程中，培养兴趣，提高动手能力，实现自身的全面发展。

2. 做好充足的实验准备工作

初中物理教师在优化实验教学时，只有做好充足的准备工作，才能保障物理实验教学的质量。首先，确定物理实验培养目标。明确的物理实验目标是开展物理实验教学的方向，教师必须要紧紧围绕物理核心素养下的实验教学目标，科学设计物理实验教学环节，引领学生在“提出问题—猜想与假设—设计实验与制定计划—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作”这七个步骤与环节中，开展物理实验学习。其次，准备好实验器材。在开展物理实验教学之前，教师应围绕实验的内容，提前准备相关的实验器材，确保每一组实验器材都完好无缺，能够保障物理实验的顺利开展。最后，对实验过程中可能出现的问题进行设想，并提前做好处理方案。在具体开展物理探究实验的过程中，由于没有固定的教学模式，缺乏固定的思维，且每一个学生都有不同的思维，常常会出现各种各样的问题。因此，教师在开展实验之前，必须要对实验过程中可能出现的问题进行提前设想，并做好针对性的解决方案，切实保障实验教学的顺利进行。

（三）分组探究实验

在新课程改革的背景下，为了实现核心素养下的实验教学要求，教师在优化实验教学时，应紧紧围绕学生的主体地位，按照小组合作的学习方式，将全班学生划分为几个学习小组，并引领学生以小组的形式，开展实验探究。在这一过程中，为了保障分组实验探究的顺利开展，一方面应明确小组中每一个学生的职责，包括:操作实验、观察数据、记录等，在共同合作的过程中，共同完成实验探究;另一方面，结合实验的结果，利用所学的知识展开讨论，最终促使学生在讨论的过程中，发展自身的物理核心素养。例如，在“电流与电压、电阻关系”的实验教学中，教师就借助了分组实验的模式，将全班学生划分为几个小组，引领学生分别担任数据记录、计算、操作实验等，最终促使学生在合作的过程中，共同完成实验的探究学习。

（四）做好实验后的反思

在以往的初中物理实验教学模式下，完成实验之后，并未引导学生对实验结果进行反思。在这种情况下，就无法满足核心素养下的物理实验教学目标。因此，在优化物理实验教学时，必须要引导学生在实验之后，对整个实验过程、实验结果展开详细的反思，并促使学生在反思的过程中，培养和发展自身的独立思考能力，最终提升物理实验的教学质量。例如，在物理实验完成之后，教师可引领学生对整个实验过程进行重新梳理、思考，并针对实验过程中出现的误差原因进行讨论和分析，鼓励学生重新设计新的实验方案，以便减少或者消除实验误差，最终促使学生在反思的过程中，提升物理实验教学的有效性。

结语

综上所述，物理实验作为物理课堂教学中最为重要的组成部分之一，也是落实物理核心素养的重要途径。基于物理核心素养下的教学目标，物理教师必须要重塑物理教学理念，做好充足的实验准备工作，并结合物理实验教学内容、学生的实际情况，优化和更新物理实验教学手段，不断提升初中物理实验教学的质量。

参考文献：

【1】李蕾．结合生活实际的初中物理实验教学研究J.当代家庭教育,2020(32):101-102.

【2】邱强.初中物理实验的优化方案J.中学生数理化(教与学),2020(11):23.