小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的方法分析

小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的方法分析

金丽勇

稻城县东义九年义务教育学校  四川 甘孜州 627750，

摘要：素质教育理念全面渗透的背景下对于学生自主学习能力的发展提出更高要求，作为小学阶段基础学科之一，数学教学开展愈发重视发展学生自学能力与习惯。为此，教师需借助科学方法来促进数学课堂优化，通过自主学习能力强化学生综合素质发展。本文从学生自主学习能力培养的重要性分析入手，在此基础上提出科学方法来实现自主学习空间的有效创建。

关键词：自主学习能力；数学课堂；重要性；方法

现代教育事业发展强调对学生能力素养的培养，所以基于素质教育实施的背景下，如何提升学生自主学习能力愈发受到教师的重视。但是受到传统教学理念的限制，仍有部分教师习惯于在数学课堂实施滞后、传统的教学方法，不仅限制学生自主学习能力发展，甚至对学生自主意识、参与积极性的提升产生不同程度的影响。正因此，探究有效提升数学课堂中学生自主学习能力的方法，对于推动小学数学教学质量及其成效的优化有着重要影响。

1. 自主学习能力培养重要性分析

学生由以往的“学会”转变为“会学，不仅是当前新课程标准改革推进的重点目标，亦是发展学生综合素质的重要一环。正因此，如何有效提升学生自主学习能力，已然成为广大数学教学的关注重点^[1]。分析在数学课堂教学中进行学习自主学习能力的培养与促进，其重要性体现为：（1）有助于促进自身发展。小学阶段学生有着较强的自我表达、自我展现需求，且自身自我意识不断强化树立，并在学习期间时常表现出证明自己、发表意见等情况。为此教师可以充分把握小学生的心理特点、个性需求等，挖掘每位学生的闪光点与可塑性，采取科学方法来创建自主学习空间，引导学生在数学知识学习过程中促进自身发展，以更为积极的态度参与到小学数学学习中。（2）有助于优化数学课堂。以往数学课程教学要求教师将重点放在教材、大纲钻研等方面，而对于学生素质、思维发展缺失应有的关注与重视。在传统、陈旧思维的影响下，以往数学课堂始终处于老师机械灌输、学生死记硬背；老师考试、学生题海训练；重分数、轻能力的教学氛围，不仅无法让学生深度参与课堂中，亦对数学教学目标的达成产生较大限制。而将课堂教学中心转移至发展学生综合素质、自主学习能力等方面，能够在显著提升教学成效的基础上，实现以更为轻松、活跃的课堂来吸引学生积极参与，并为学生个性化发展创设良好契机。

2. 小学数学课堂中学生自主学习能力的培养方法

1. 引导学生始终持有疑问态度

学生综合素质的培养与提升并非单凭对数学答案的获取，而是基于对答案获取过程的参与，以自主意识的树立来获取所需的数学答案^[2]。以往数学课堂中学生始终呈现出机械化、被动化的学习状态，且教师并未重视营造可供学生自主学习的良好氛围，导致学生能力及其素质发展始终停滞不前。对此，教师需做到数学学科思维性落实于数学课堂中，鼓励学生在数学知识学习过程中形成质疑，以更为强烈的好奇心参与到数学课堂中。同时，教师需通过培养学生主动提问意识来进一步促进自主学习能力发展，引导学生在数学课堂中做到勇于表达、勇于提问，实现通过自主探究、思考来加深对重难知识的内化与学习^[3]。例如在教学《三角形》时，教师可先带领学生进行三角形稳定性质的探索，可结合生活实例来加深知识点掌握。待学生透彻掌握三角形性质特点后，教师可依据学生认知层次提问：“除了三角形之外还有其他形状具备稳定性特征吗？比如长方形、梯形以及正方形是否也存在稳定性的特点呢？若其他形状不具备此特征，这些形状是否在现实生活中没有应用价值呢？”引导学生带着问题进行自主思考、探究，同时做到在自主探究过程中对于遇到的困惑、难点，勇于提问并获取来自教师的指导。通过对学生质疑思维的树立，实现让学生以更为积极的态度参与到课堂自学中。

2. 构建自主合作交流平台

要想实现以学生学习过程为基础进行自主学习能力的发展，需要将学习过程转变为学生自主互动、交流的过程，同时将学生自主互动、交流的学习过程当成自我表达、自我展现的平台^[4]。喜欢和同伴互动交流是小学生天性之一，通过对自主交流平台的创建，可做实现为学生提供自我展现、个性体现的契机，对于促进学生自主学习能力发展有着至关重要的作用。为此，教师需依据学生特性、个性、需求等方面的分析，结合教材内容以数学课堂为载体进行自主交流互动平台的有效创建，实现在自主合作过程中提升自身自主学习、探究能力，并促进学生参与积极性的充分调动^[5]。例如在教学《圆柱与圆锥》时，部分学生受限于空间感不足等方面的影响，导致对于圆柱、圆锥的展开图无法形成直观的想象，不仅影响到学习对数学知识的内化效果，亦对数学课堂教学开展成效产生一定影响。为此，教师可基于圆柱与圆锥问题提供学生自主互动、交流的空间，要求学生划分小组，并在组内、组间进行相关疑点难题的互动、探究以及讨论。或者是在小组合作的基础上，通过图形实践剪裁的形式进行知识点的探索。通过小组合作教学开展，有助于在学生互动、沟通以及探究过程中促进自身自主学习能力的发展。

3. 借助作业设计激发自学动力

作业布置不仅是教师掌握学生学习情况的重要手段，亦是促进师生深入互动的关键途径。为此教师可视情况为学生合理布置作业内容，以帮助学生加强自身学习感知，并营造出师生和谐相处的良好氛围。为此，教师需重视对作业评价的优化开展，以积极正面的评价模式来取代以往单一、局限的评价方法。在作业检查环节，教师可依据学生基础情况、作业完成情况等布置针对性评语，如部分学生字迹工整、作业整洁，教师可作“看你的作业好像在欣赏一件作品一样”等评语；再如教师通过学生作业了解学生的进步，可鼓励学生再接再厉，只有这样才能充分调动学生积极性，引导学生更为主动的参与到知识学习中，实现自身自主学习能力的发展。

结语：

综上所述，学生自主学习能力的培养不仅影响到学生数学成绩的提升，同时与促进小学数学教学的优化有着重要联系。为此，教师需正确认知自主学习能力培养的重要性，在此基础上予以科学方法来促进学生自主学习能力的发展。

参考文献：

[1] 杨建平. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法初探[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(1):0291-0291.

[2] 皮玮玮. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效方法[J]. 东西南北:教育, 2019(15):0171-0171.

[3] 曲珍. 小学数学教学实践中培养学生自主学习能力的方法之我见[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(010):P.1-1.

[4] 唐冬梅. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(003):288.

[5] 伍媚燕. 小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(012):P.67-67.

[6] 彭善英. 小学数学教学实践中培养学生自主学习能力的方法分享[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(010):P.1-1.