激发兴趣 减负增效

激发兴趣 减负增效

方志

安徽省池州市贵池区南湖小学 安徽 池州 247000

【摘要】近年来，很多人都在谈论“减负”。我认为素质教育的主阵地是课堂教学，深化课堂教学改革的突破口是激发学生的学习兴趣，由被动学习转向主动学习，构建高效课堂要提高课堂效率，首要任务是培养学生的学习兴趣。小学数学减负很重要。转变教学方法、作业布置、培养学生数学思维等。

【关键词】学业负担过重 兴趣 转变 提高效率

兴趣是最好的老师。如果能调动起学生的兴趣， 学生学习起来就会积极主动，同时学习效果就有明显提高。由于学习兴趣不是天生的，教师所扮演的角色应以引导为主，而不是照本宣科，直接传授。学生的积极性和主动性是要靠教师来调动， 学生能主动的学，创造性地学，关键是要我们教师积极的引导，把兴趣激发出来，这样 才会达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么小学数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 我将对中小学生学业负担过重的原因进行剖析， 谈一谈自己的一些体会和相应的。

一、学生学业负担过重的原因 

现进社会，大多数人会把学生成绩作为衡量学校办学成果的唯一指标，很多学校只能通过种种方法让教师努力提高学生的考试成绩。有些教师，为了个人利益，动用手中职权，强行要求学生订阅各种各样的资料，如果不订，就会对学生“另眼相待”，从而使学生的学业负担加重甚至超负荷。家长在评价某校、某师时，往往先入为主突出某校教学质量、某师所带班级的年级排名。“以成绩论英雄”的观念已经深深地扎根于我们的大脑之中了，导致在人际传播中，大家也爱相互比较孩子考分的高低。外在的种种因素短时间内，我们可能无法改变。我将从我个人的教学实践向大家分享。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

也许学生对学习的内容不感兴趣，那么他就不会有求知欲，要是能调动自己的感官，积极主动地参与教学过程。因此，这个前提条件就需要教师善于创设教学情境。把学生的社会生活经验与课本相结合，巧妙地创设学生感兴趣的情境。如通过“在超市购买商品”学习“小数的大小”，通过“找钱”学习“小数的加减”。让学生觉得生活处处皆数学，处处有学问。对数学知识源于生活而高于，进而对数学学校产生浓厚的兴趣。

三、勤操作，多合作

“动”是小学生的天性，学生只要通过自己动手，亲自尝试。才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。通过“分”、“数”、“画”、“摆”、“拼”等形式，变抽象为形象，化概念为具体。使学生在操作中将书本知识充分吸收，并得以运用。同时在教学中，教师要提倡自主探索、小组合作的学习方式，激励每一个学生能自己去探索数学，思考要独立，要有独到的见解，更要善于倾听其他同学的不同意见和建议，在小组合作、交流中达到共同获得知识、形成能力的目的。如在“长方形、正方形的面积”学习中，学习小组通过合作交流、讨论，感受的什么是“面”。教师再加以引导，学生在轻松、欢快的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用现有资源，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的长方形图形。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活而应用于生活”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生能“乐中学”，在尝到数学学习的“甜头”，有在知识的海洋里遨游的感觉。

四、设计趣味练习、增添特色游戏

所谓练习无非就是将所学知识以巩固并能充分运用。从而达到形成技能、技巧。这是课堂教学的一个重要环节。如果学生能保持对数学学习的兴趣，我们教师就要把学生的生活实际与自身特点相结合，设计出适合于学生当前阶段、学生愿意学的灵活多样的练习形式。如选择题、填空题、判断题、独立思考题、抢答题、风险题等，让学生通过多种形式的趣味练习，提高学习兴趣。再有，游戏是三年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中，也可以把课堂迁移出教室，不拘泥于地点，设计出学生感兴趣的体育活动等形式多样的游戏环节，利用学生好动的特点，让学生感受数学课也可以产生“热量”。

五、减负增效，提高课堂效率

不讲究教学效率，只靠延长教学时间和大量作业，照本宣科、生塞硬给，其结果会令学生害怕上数学课，时间一长就会产生厌学的情绪。我们教师一定要改变这种教学方法，不断改进教学方法，寻求突破，与时俱进，提高效率，不做无用功。在布置学生作业时要质量，不要数量，少而精。真正提高课堂效率，让学生在40分钟的课堂学习中，能学有所获，既能学到知识，又能得到快乐。这就要对教师提出更高的要求。在某种意义上来说，教师反而要“增负”，要认真备课，仔细专研教材，最大努力提高课堂效率，来帮助学生“减负”。

总之，小学数学的教与学应紧密贴近生活实际，从学生的已有知识和社会生活经验出发，创设教学情境，激发学生兴趣，引导学生学会观察、学会操作、学会交流。新课改的思路简单来说就是“减少课程深度，拓宽课程广度”，在世界范围内都是正确的趋势。如果把教育改革形容成是一项工程，那么教师就是这项工程的设计师，把框架和总体布局交给学生，让学生自己动手，一砖一瓦，循序善进的构建属于自己的知识结构。我想，这才是真正的素质教育。