大数据构建初中数学多元化评价的探索

大数据构建初中数学多元化评价的探索

作者：楚天淑

单位：三门县六敖初级中学 317111

摘要：随着社会的不断发展，教师在进行初中数学多元化评价的探索过程中，采用大数据构建的方式能够给教学进度提供很大的便利，同时我们也鼓励学生采用自主学习的方式，使学生独立完成课堂任务，一定程度上能够使学生的学习效率有所提升。在初中数学的学习阶段中，学生往往没有自己的逻辑思维，进而导致在解答应用题时出现困难，因此教师充分利用大数据构建的优点，对初中数学进行多元化评价，让学生成为课堂的主体。初中数学的学习并不仅仅是学习理论知识，还应该注重多元化评价方式的构建，使学生能够真实地感受到学习数学的优点，并能根据自己喜欢的方式进行学习，促进学生数学能力的提升，培养学生的数学核心素养。

关键词：大数据构建；初中数学；多元化评价

引言：随着新课改的不断优化，初中数学多元化的评价方式也在不断的创新，教师主要根据互联网搜集相关资料，给学生提供更多可能的评价方式，使学生能够有兴趣学习数学，同时也能够进一步提高课堂的整体效率。大数据构建为我们的教学提供了很大的便利，它能够将更多的经验联系起来，给教学评价提供很大的帮助，因此我们作为教育工作者，需要结合班级学生的具体情况以及教学进度，将数学的评价方式更加多元创新化。在传统的评价方式中，往往都是教师或学校的管理部门对学生的学习成果进行评价，以检验学生的学习效果，而改进后的教学方式是将这种评价方式双向化，使教师与学生之间能够互相评价，进而能够为数学课堂质量的改进提供很大的帮助，提高学生的学习积极性。

一、利用随堂检测进行初中数学评价

对于初中数学这门课程有很多综合知识，需要学生进一步的理解，因此教师只给学生传授理论知识是远远不够的，还应该在课堂上通过随堂检测的方式来检验学生本节课堂的学习效果，教师通过了解学生普遍的学习情况，并采用大数据构建的方式掌握学生的整体进度，进而为学生制定一套完整的评价方案，让学生能够在课堂上学习更多有用的知识，进而减轻学生的课业负担。我们作为教育工作者，应该在评价方式上进行不断的创新，但本质是一定要结合学生的实际情况，使学生的学习效率以及课堂的整体氛围有所提升。在每节课堂的最后十分钟，教师会给予学生随堂检测的任务，让学生检验自己本节课堂的学习效果，教师对学生检测的结果进行评阅，给学生指正问题，并在课下作业的布置时加强学生的薄弱点练习，以此来提高学生的数学能力^［1］。

例如：教师讲解因式分解的时候，通过在课堂上给学生讲解因式分解的意义，认识因式分解与整式乘法的相互关系是互逆关系，并通过给学生布置练习题的方式，让学生进行课堂检测，以此来检验学生在本节课堂上的学习效果。同时，对于学生在课堂检测中所出现的问题，教师会着重进行讲解，给学生进行举一反三，让学生充分了解因式分解就是把一个多项式换成几个整式的积的形式，使学生能够在课堂上真正理解因式分解。

二、利用师生互评进行初中数学评价

传统的评价方式是比较单一的，使学生处于被动的群体，而教师为了改变这样的方式，决定采用师生互评的形式进行初中数学教学，并且结合大数据构建的方式使评价方式更新颖、多元化，一定程度上能够使学生的学习更加积极。师生互评主要是学生对教师的教学内容进行评价，并对教师的教学态度进行反馈，教师主要针对学生的学习情况进行记录，并更改自己的教学方案。无论是从哪一个方面进行评价，师生互评的方式都为我们的课堂带来了很大便利，同时教师也能了解学生的薄弱点并加强教学方案的改进，一定程度上能够提高学生的学习效率。我们作为教育工作者，在采用师生互评的过程中，一定要保证客观真实性并随时与学生进行沟通，了解学生在学习中所遇到的问题，使学生能够更快地融入到课堂的大集体中，进而能够提高学生的自主学习能力^［2］。

例如：教师讲解轴对称的时候，为了使学生能够充分的理解轴对称的概念，教师采用希沃白板的方式给学生进行讲解，给学生演示ppt上的内容并让学生动手折纸，充分认识轴对称图形就是一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，学生可以思考一下还有哪些图形是轴对称图形。教师在给学生进行课堂讲解完成后，会让学生在课堂上以师生互评的方式总结本节课堂成果，教师可以就学生的学习情况进行总结并指出学生在课堂上所出现的问题，学生也可以根据教师在本节课堂的教学态度以及教学方式上给教师提出意见改进，利用师生互评的双向性丰富评价方式，改进教学模式。

三、利用小组积分进行初中数学评价

在如今大数据化的时代，教师充分利用好数据构建的方式，能够给我们的课堂带来极大的便利，因此教师也采用数据构建的方式来转变传统的评价方式，以小组合作为主体，让学生在课堂上进行问题的讨论，能够拓展学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣。教师在小组内对每个小组成员进行评价，能够更加清晰地使学生了解到自己在题目中所遇到的问题，组员之间相互评价也可以促进彼此的学习交流，一定程度上能够为班级营造良好的学习氛围，进而提升课堂的整体效率。在每次数学课堂上，教师会采用评分制度来检验本节课堂学生的整体效果，每个小组在回答上一次问题时会进行积分累加，每一个学期，教师会根据小组积分的排名制定一个顺序，前三名将会获得相应的奖励。教师通过这样的形式，能够使学生的学习积极性更高，进而也能够及时调整我们的教学方案，给学生提供更优质的教学质量

^［3］。

例如：教师讲解全等三角形的时候，首先在课件上给学生进行ppt的播放，使学生找出哪些图形是全等三角形，让学生以小组的方式进行讨论，教师以提问的方式让学生回答全等三角形的性质，哪组学生能够正确回答问题便能给小组积一分，在每节学期的期末，教师会将小组的积分进行累加，并选出前三名给予奖励，采用这样的评价方式能够激励学生的学习，优化大数据构建的评价方式。

结语：在素质化教育的理念下，教师采用大数据构建的方式，不断优化教学模式，给学生提供更好的课堂平台，同时，也结合班级内学生的学习情况进行评价方式的丰富。教师采用小组积分的方式进行课堂评价，能够更加准确了解到学生在课堂上的学习成果，提高学生的课堂积极性。同时，教师采用师生互评的方式，不仅能够使师生的学习工作更加积极主动，同时能够提高学生的学习质量，为班级营造良好的氛围，进而从整体上提高班级的数学学习能力，拓展学生的思维。

参考文献：

［1］杨瑾.初中数学教学中的多元化评价策略［J］.当代家庭教育.2019（25）：36-38.

［2］柯毅力.基于核心素养的初中数学多样化评价策略初探［J］.考试周刊.2020（34）：69-71.

［3］石小琦.以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建策略探究［J］.科学咨询（教育科研）.2020（11）：131-133.