“问题意识”背景下小学数学教学的新探

“问题意识”背景下小学数学教学的新探

张玉秀 孙元宝

山东省淄博市淄川区北关小学

【摘要】近些年来，随着素质教育理念的深入贯彻，小学数学教学不再拘泥于单一的知识传授，越来越重视对学生探究和创新能力的培养。而问题是探究和创新的开端，一个好的问题，能够激发学生探索数学奥秘的兴趣，加深对知识的理解和应用，促进学生创新意识的培养。当下，基于“问题意识”视角下的小学数学教学方法仍处于研究中，本文主要阐述了在该背景下教学方法的意义及实施路径，提出一些新的见解，以期为小学数学的革新提供一定的借鉴。

【关键词】问题意识；小学数学；新探

【引言】知识时代的到来和未来竞争压力的增大，让“授之以鱼”不再成为教学的重点，激发学生的探究性意识、培养学生的创新能力成为教育界广泛研究的课题。问题意识是指学生在学习过程中发现问题的思维能力，并在该意识的引导下不断探究，最终解决问题。小学是数学学习的起步阶段，培养学生的问题意识，让学生养成良好的思考习惯，对提高学生未来的学习能力、增强学生的数学素养大有裨益。且小学生思维普遍较为活跃，对于新事物有强烈的好奇心，这有助于问题意识的培养。

一、小学数学教学中培养学生“问题意识”的意义

问题往往是新知的起源，它能够鞭策学生带着问题去学习，在解决问题的过程中获取知识。数学是一门逻辑性较强的学科，知识复杂、综合性强，需要学生具有一定的思维能力，因此，问题意识对于学好数学有很大的帮助，能够引领学生走向未知的知识世界。小学正处于学习生涯的起步阶段，培养学生的问题意识，能够让学生形成良好的学习习惯，增强学生的创造力和想象力，提高学生的学科综合素养，让学生受益终生。而小学生的思维较为活跃，对于未知有着强烈的兴趣，他们的问题意识尚处于可塑阶段。因此，广大教师要在此背景下积极探索教学方式，让学生形成问题意识，养成探究学习和创新学习的习惯。

二、“问题意识”背景下小学数学教学方法的新探

（一）大胆创设教学情境，激发学生的提问兴趣

适当的教学情境能够为课堂的高效教学提供良好的环境，有利于学生提出问题。首先，教师应当营造一个活泼、有趣的教学情景，避免小学生对知识传授产生畏难或烦躁情绪。教师可以根据学生的兴趣，将课本知识与学生熟悉的生活实际结合起来。例如，在学习分数的加减法时，教师可以向学生讲述分橘子的案例，一个橘子有10个瓣，给妈妈4个，这是占几分之几；自己留两个，是占几分之几；剩下的占几分之几？学生有可能会提问，用1减去妈妈所占的部分和自己所占的部分是不是结果呢？这也就达到了教学的初衷。采用学生感兴趣和熟悉的事情来做情境，比起单纯讲述课本知识，更有利于激发学生的问题意识。小学生对万物都有强烈的好奇心，教师应当用学生感兴趣的方式去激发学生的提问精神。

（二）建立平等的师生关系，鼓励学生提问

紧张的学习环境会遏制学生的问题意识，而宽松民主的学习环境能激发学生的问题意识。因此，教师首先应当尊重学生，尤其是尊重其在学习中的主体地位，鼓励学生提出质疑。对于学生提出的错误甚至是荒诞的问题，教师要给予其积极的评价，循循善诱，化解其心中的质疑，绝不能采用暴力的方式用对待学生。在课堂上，教师要营造宽松、自由、平等、民主的氛围，鼓励学生举手提问，对提出问题的学生给予奖励。如果学生积极性不高，教师要及时设问，通过自己的问题带动学生提问。在设置问题时，教师要考虑学生的知识水平、性格、兴趣和思维能力，尽可能把问题设计的合理。对于能力较强的学生，可以把问题设计的抽象化高度化；对于能力一般的学生，教师可以向其提问简单基础的问题。在学生回答后，教师要予以点评，并征询，“请问你有什么问题想问老师吗？”。在课外，教师要做学生的知心朋友，积极和学生沟通谈话，询问其在学习中遇到的困难，要鼓励学生把不明白的地方吐露出来。

（三）更新教学理念，采用科学的教学方式

要想培养学生的问题意识，教师应当以身作则，不断更新自己的教学观念，采用新颖的教学方式，同时也要积极反思：我的授课方式有无瑕疵？学生会在哪个地方学不明白？要想让学生变得积极主动，对知识充满兴趣，教师就要敢于创新教学方式，力争为学生带来更好的体验。首先，教师应当积极培养学生的动手操作能力，实践往往是产生问题的根源。例如，教师可以让学生手工制作三角形模型和矩形模型，观察它们的形状，学生在操作中就会惊呼，三角形真的坚不可摧吗？在学习时针、分针和秒针时，教师让学生自主研究钟表，学生就会发现学习中所遇到的问题。其次，教师要让学生合作探究，共同发现问题、解决问题。培养学生的问题意识，就要让学生敢于沟通、积极交流。在小组的合作探究中，学生彼此有着共同语言，一个学生提出问题可能会引发每个学生提出问题，这无疑有助于增强学生的探究和创新意识。最后，教师要灵活改变课堂形式。教师可以抽出一节课的时间，举办数学交流会，大家互相交流在生活中发现的数学现象，提出自己棘手的问题，师生共同解决。对学生提出的数学难题，教师要悉心指导，给予提示和鼓励，让学生自发解决，并享受过程中的乐趣。

【结束语】在“问题意识”背景下探索小学数学方式的革新，顺应了时代的变化和素质教育的深入贯彻，有助于培养学生的质疑精神，促使他们走向探究性学习、创新型学习，对学生未来数学学习也大有裨益。广大小学数学教师应当更新自己的教学观念，创设良好的教学情境，形成自由平等的良性师生关系，鼓励学生提问，让他们在问题的引导下，于知识的海洋中畅游。

【参考文献】

[1]黄志斌.小学数学教学中学生问题意识的培养探究[J].华夏教师,2017(09).

[2]胡虎林,马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊,2019(33).

3