基于提升学生学习力的高职院校网络学习平台构建设计

基于提升学生学习力的高职院校网络学习平台构建设计

原宗毅

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摘要：随着网络信息技术的快速发展，高职院校要想更好地提高教学质量和效率，就需要借助网络突破教学活动的空间、时间约束。网络学习资源的出现给高职院校的教学改革提供了新的渠道，在网络环境下，如何让学生充分利用网络资源提升自身学习力，已经成为高职院校现阶段关注的焦点。通过现代化的信息技术手段，建立网络学习平台，为学生提供一个良好的网络学习环境，有助于高职院校高效率、高质量的培养人才。

关键词：提升；学生学习力；高职院校；网络学产平台；构建设计；研究

1网络学习平台对高职学生学习力提升的促进作用

1.1网络学习平台对高职学生学习动力和学习态度的激发作用

高职学生对学习兴趣的缺乏是影响其学习动力和学习态度的重要原因，激发其对学习的兴趣和动力是培养其学习力的基础。高职学生的学习方式大多数属于被动适应型，传统课堂偏重老师的教，教师是课堂的主角，学生的主体地位没有得到充分体现，学生在课堂上的参与度不高，部分老师上课形式呆板，照本宣科，内容局限，前沿性、实践性都不强，这样的课堂教学对学生缺乏吸引力，影响学生的学习态度，更起不到激发学生学习动力的作用。每个学生都是独特的个体，有其各自不同的学习动机和兴趣，有对基础知识感兴趣，有对实践操作感兴趣，网络学习平台可为高职学生提供一个自有宽广的领域，让学生有自由选择和发挥的余地。网络学习平台资源丰富，学生可以根据自己的需要和自己的学习能力获取自己想学的资源进行学习，从而激发其学习兴趣和动力，培养其积极的学习态度。

1.2网络学习平台对高职学生学习方法和学习效率的提升作用

网络学习平台能突破时间和空间的局限，每位同学只需在电脑、手机或平板上下载相关学习平台软件，就可以在课后重复多次的对课堂知识进行学习，尤其是对自己课堂上没有掌握的知识点可以反复学到掌握为止。网络学习平台上的课程都提供有练习题，学生可以在学习后即时进行测试练习，以巩固所学知识，学生还可在平台上和任课老师进行交流，反馈学习中遇到的问题，老师通过对平台练习题答题情况的统计，也可掌握班级同学的学习情况。网络学习平台能让学生将“碎片化”的时间利用起来，更好的发挥自主学习的特性，随时随地想学就学，培养自主学习的方法提高学习效率及效果。

1.3网络学习平台对高职学生创新思维和创新能力的培育作用

多数高职院校课堂教学仍然采取单向的、直线型的信息传递方法，采用传统问答式的教学模式培养学生，完全不利于创新思维和创新能力的培养。网络学习平台改变了传统的教学模式，在网络学习平台上，学生是学习的主角，是知识的主动获取者，网络学习平台能满足个性化的学习需求，通过多样、灵活的学习体验，师生互动型、同学协作性的学习方式，激发高职学生的创新思维。网络学习平台还可以让高职院校的学生掌握多学科基本知识，拓展想象空间和发展思路，要培养服务于国家提出“中国制造2025”战略的具有创新能力的职业技术人才。

2学习力提升下的高职院校网络学习平台建立

2.1平台特征

建立的平台主要有多方面的特性。首先，具有关联性。网络学习平台中的相关单元和内容与高职院校中学生的学习课程、学习需求以及学习目标有较大的关联，学生能够对其进行良好的应用。其次，具有交互性。网络学习平台能够供学生进行线上学习，同时还能够进行学生之间、学生和教师之间的交流互动，这样对学习的情况可以进行及时的反馈，学生之间通过相互帮助可以使学习力得到提升。再者，具有快捷高效性。学生通过网络平台进行学习时，可以利用多种终端设备连接网络进行学习，比如手机、IPad、电脑等，而且平台的功能操作较便捷。还有具备可监控性。教师能够通过平台实时监控学生的学习情况，比如学习效果、学习进度等，学生也可以在平台中设定学习目标，对自身的学习效果和进度进行自我检查。最后，具有学科综合性。网络学习平台中涵盖多学科知识，学生在学习时可以依照自身的学习需求对有关的知识进行选择，学生的综合学习能力可以得到较好的提高。

2.2平台功能设计

1）资源整合功能。高职院校在建立网络学习平台时，需要对各类的资源进行全面整合，依照专业课程分类设置到其中的资源库中，以使学生能够进行有效的查询。整合平台资源时需要从高职院校学生的实际特点出发，注重内容形式的多元化展示，比如视频、图像等。各类学习资源可以按照知识点分为多个小的学习部分，学生能够利用碎片化的时间分单个知识点进行学习。同时，平台中的资源注重及时更新，能够确保学生应用的有效性。

2）学习跟踪反馈功能。建立的网络学习平台可以对学生的学习进行及时跟踪反馈。学生在线上学习时，平台能够通过后台数据分析学生学习的需求和特点，针对知识点的学习进行跟踪，通过反馈让教师及时了解到学生的学习进度和效果，然后教师可以依据实际情况为学生提供针对性的辅导帮助，学生的学习能力可以得到较好的提高。

3）互动讨论功能。通过平台，学生之间、学生和老师之间能够实现互动讨论。对于学习中遇到的问题，学生可以在线与其他同学或者是教师进行交流，也可以分享学习的感受，或者对某一知识点的学习建立合作小组，通过相互合作学习共同提高学习力。通过互动讨论功能，学生学习的动力增大，参与学习的积极性能够得到较好的提升。同时，教师通过互动讨论功能，在平台中能够为学生解决学习中遇到的问题，通过有效的引导，可以使学生学习的实效性增强。

4）实训模拟功能。建立的网络学习平台主要贴合高职院校的教育特点，高职院校对学生的技能要求较高，课程教学中实训模拟的比例较大，而平台中的实训模拟功能能够让学生在网络虚拟环境下进行实训操作练习，对所学的理论知识进行实践验证，以有效地提高技能实训的水平。通过这一功能，高职学生可以与社会建立更好的衔接，在实训演练中不断地深化自身学习的知识。

5）学习成果评价功能。学生通过网络平台学习有关的知识内容，通过评价功能对自身的学习效果进行评价，形式可以是学生自己评价也可以是教师评价学生。利用平台中的学习测试模块对自己学习的情况进行反馈，然后完成自我评价。而教师评价学生主要是通过对学生学习态度、学习进度以及测评结果的分析，得出对学生的综合评价，这样能够为学生提供针对性的引导，个性化提高学生的学习力。

2.3平台模块设计

平台的模块建立主要分为三部分，分别为学生单元、教师单元以及管理者单元。学生单元主要包含在线学习、测试、交流以及个人中心部分，通过学习单元部分和测试部分进行知识点学习和效果检验，在线上交流部分主要是和同学、教师之间讨论有关的问题，个人中心主要是为学生提供个性化设置功能，学生在平台中进行学习时可以依照自身需求进行便捷设置。教师单元主要包含电子教案编制、辅导答疑、在线批阅作业、教学博客、在线交流部分。教师通过平台能够发布教学设计，对学生的线上作业进行批阅，同时还能够通过辅导答疑部分对学生的问题进行有效的辅导。管理者单元主要是对平台的公共服务部分进行管理，其中包含用户权限管理、学习素材题库管理、数据传输管理等。用户权限管理主要是对用户的登录权限进行设置，数据传输管理是将整个平台中数据信息的上传下载进行管理。

3结语

互联网技术的飞速发展产生了新的学习方式和方法，突破传统学习模式的时空界限，以丰富的学习资源共享为核心、自主和协作学习为主要形式的各类网络学习平台的兴起为个体获取知识提供了一条新的、重要的途径。高职院校应以学生为主体，以提升学生学习力为导向，通过网络学习平台建设推动职业教育教育教学方式的改革，激发学生的学习动机、培养学生的学习方法、提高学生的学习效率、培养学生的创新思维和能力，为社会培养出具有可持续发展能力的高端技术人才。

参考文献

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