我们的“星月夜”完成了

我们的“星月夜”完成了

张轶

上海市嘉定区梅园艺术幼儿园

活动目标：

运用多种材料工具，运用各种方式，如：剪贴、绘画、拓印、捏、压、搓等方式大胆表达表现缤纷夏日。

活动材料：

颜料区：拓印工具、颜料、各种画笔等。

环境创设：（文字和照片：版面环境、材料、欣赏、作品展示等等）

颜料绘画墙（参考小艺菜园有机玻璃墙面） 两张桌子是让幼儿制作泡泡衣（上面悬挂绳子衣架是幼儿作品展示区）

材料提供：

玩法介绍：（文字和照片）

◆玩法一：在白T恤上用颜料和画笔自由创作，将泡泡水混入颜料，在创作的T恤上装饰彩色泡泡。

◆玩法二：运用多种材料工具、材料或不同的表现手法来表现夏天的事物，如：大海、太阳等。

注意：

小达在颜料区穿好反穿衣，拿起来小画笔蘸了蓝色的颜料就画起了大海，很快大海画好了，他就在大海的上面用橙黄红三种颜色画了起来。我以为是画得火辣辣的太阳，但是他画完一个又画起了一个，一共画了类似这样的7个。我走过去问“小达，你画的是什么呀？”小达：“张老师你看，下面是蓝色的大海，这个是我画的星球，有很多星球，像地球一样，外面是蓝色的。”

我看着他画得七七八八个黄黄的蓝蓝的星球，一下子就联想到我们班级环境创设中的星月夜板面。如图：

我对小达说：“你去看看我们班级环境中有什么跟你画得星球有点像的。”他一下子就找到了遮钢琴的布上面的星月夜。兴奋的跑来说：“很像这块布上面的星星。”师：“那你的这副画中间还能画些什么？”“我也可以画这座高山。”于是乎，剩下的时间小达一直画着他的高山和星空。

分享交流的时候，我问孩子们你们看小达画的能猜出来是什么吗？

大宝：“和挂在上面益智区牌子上的图很像。”

暖暖：“还有和钢琴布很像。”

小达：“对，就是我画得很神秘的星空。”

我：“那小达的星空还缺些什么？”

幼儿A：“还有一点一点白的像漩涡一样的东西。”

幼儿B：“还有高山。”

幼儿C：“还有一个弯弯的大月亮。”

幼儿C：“还有下面的房子。”

小达：“那里已经有房子了，不需要画了。”

师：“这是梵高的星月夜，是他绘画的他的家乡，用蓝色、黑色、白色一点一笔的绘画出美丽的夜色，这副画缺少的部分，其他小朋友也可以一起合作绘画完成。”

第二天，暖暖和豆豆两位幼儿选择了这个区域，将高山、月亮、白色漩涡等都画了出来，属于孩子们的星月夜就此完成了。

识别：

1. 中班孩子的绘画特点

边想边画是中班幼儿年龄的特点，小达刚开始画的大海是火辣辣夏天主题下有关夏天的事物，简单几笔就结束了。再到画星球，是因为这块薄膜纸的后面有一些小小的背景图，是宇宙星球的图案，小达看到了就想着要画星球了。再到教师和他的互动，引导他去观察教室环境，他发现了自己的星球和星月夜作品非常神似，大大小小的星球像是大师作品里闪烁的星星，颜料区底下的房子又和大师作品中的房子不谋而合，自己的作品和大师的杰作进行有联系和想象，于是，朝着星月夜作品继续创作完善。第二天的孩子将作品补充完整的行为又可以看出，孩子们已经有了绘画的目的，缺什么画什么，对构图、位置、绘画方式（点画）等都是事先想好有目的性的，这也是马上升入大班孩子的年龄特点。

2. 教师过程中的观察引导

首先，教师在个别化颜料区域中创设了宽松的环境，提供了幼儿感兴趣的材料，很好的支持了幼儿参与创作。在师幼互动的过程中教师又是一名引导者，用语言引导孩子观察、比较、想象、再进行有目的的创作，所以孩子们刚开始是大海，又到星球、再到大师的“星月夜”。教师在互动中有意识的引导，让幼儿能够有所依据，通过对主题深度地了解与认识在发挥自己的想象力进行作品的创作，让幼儿的创意美术能够有一定的规划性，教师由浅入深地引导幼儿，给幼儿制定相应的教学计划，让幼儿能够从中学到知识并提高综合能力。

3. 环境暗示的重要性

从这个学习故事中不难看出，孩子们之所以会有最后的作品呈现，离不开整个班级环境创设的暗示。随处可见的大师作品的桌布、钢琴布、画布等呈现在班级的各个角落中。看似无意，但对孩子来说存在即暗示，看得见摸得着就是一种价值，就像故事中的孩子们那样，有一天他们会知道大师的画在什么地方，长什么样子，我可以怎么创作，这些都是艺术欣赏感受的重要一环。

回应：

1. 创设宽松的玩色区域

艺术活动是一项创造性的活动，它需要为活动者提供更舒适、自由的创作空间，户外美术活动的创设为幼儿提供了更广阔的学习空间，它还是一种亲自然、全身体、开放性的活动空间。另外，户外的阳光、空气和特殊的环境也比较适合处于生长发育期的幼儿，这些都形成了一种不同于室内的大空间效应，会产生一种新的学习场效应。

另外，不同方位的玩色或者绘画形式很重要，有的可以是桌面上绘画，比如：泡泡衣。有的可以是站立着墙绘，比如：小艺菜园的绘画墙或者我们班的玩色板面。宽松的玩色区域既能让幼儿感受不同的绘画方式体验绘画的不同，大的板面和区域也能够激发一个创作者的想象和创意，有时候还能够促进交往与合作。

2. 定点定人进行观察

定点观察能够发现本区域中材料提供是否适宜，孩子的活动有无问题，也能发现该区域孩子的表现。定人观察能够纵向的发现某些孩子的成长，更能对个人有针对性的观察指导。

观察是了解孩子的第一步，想要走近孩子，更加的了解他们内心的想法，先观察再互动，总会给你不一样的惊喜。

3. 注重孩子的感受与欣赏

“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，根据幼儿的身心与思维发展特征，将视觉与感觉有机结合起来，运用形象化、直观化、生动的、愉悦的教学方法让孩子感受与欣赏，能起到烘托环境、增强兴趣的效果，有效地调动幼儿“感受与欣赏”的主动性、积极性，引导幼儿积极地“表现与创造”。这样，我们的艺术活动就上得既“活”又“实”，让幼儿通过形式语言的意味来理解作品内涵，让幼儿与审美对象进行平等的心灵对话，从而增强幼儿对艺术的兴趣。