探析核心素养语境下的小学语文教学思维转向

探析核心素养语境下的小学语文教学思维转向

李晓艳

西安市经开区第十小学  陕西西安 710021 

摘要：核心素养包含许多内涵，强调培养学生解决问题的能力和主动沟通的

能力，在小学语文教学中， 教师应提高学生的综合能力，增强小学生核心素养的培养。

关键词：核心素养；小学语文；教学思维

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-473

引言

教师应注重课堂教学内容的充实，丰富课程资源，使学生积累更多的知识。在这一过程中，老师要以核心素养为基础，把握教学的方向，深入研究小学语文的教学思维转向。

一、以学生为主体

在核心素质教育的背景下，教师应坚持核心素质培养的原则，以人为本，根据学生身心发展规律进行语文教学。教师必须明确基于自主发展的教学思维方向，确定学生在课堂上的主体地位，帮助学生学会学习，提高核心素养的培养效果。教师应自觉构建相应的教学目标，准确实现基于核心索养的教学思维转变。在小学语文教学中，教师要注重引导，适当弱化自身在教育中的作用，使学生养成自主学习和独立解决问题的能力。在这个过程中，教师可以为学生布置所要预习的任务，要求学生独立查找信息，然后在课堂上相互交流，丰富学生的自学经验，使学生逐步学会学习。例如，在小学关于桂林山水的教学中，教师首先要求学生预习课文中的生词和重点句子，总结作者的山水描写方法，然后加以说明，从而引导学生进行分组讨论，使学生能够独立地学习作者的山水表达和观察方法,实现核心素养的培养。通过这种方式，外向的学生可以更好地驱使内向的学生进行交流和学习，学习成绩较好的学生也可以在掌握了相关知识点后与老师合作，引导其他学生更好的进行学习。

二、培养创新意识

创新意识作为核心素养的核心素质之一，主要强调学生具有提出并解决问题的能力。小学语文教师应以核心素养的培养为基础，保持学生对于学习的积极态度，深化学生掌握和运用知识的意识，融入教学目标的构建,提高小学语文教育的价值，帮助学生更好地应对来自生活和学习的挑战。在教学目标建设方面，教师要为学生创造解决问题的机会，增强小学语文教学的效果。具体而言，语文课堂可以采用听、说、读、写相转合的方式，渗透和整合教学内容，使学生在更系统的学习环境中感受语文的魅力。老师可以让一些学生大声朗读课文，然后让其余的学生标记或记录他们认为更重要的句子。这种大中朗读或有一定目的的听读任务能更好地集中学生的注意力，提高学生对于课文的认知。在这种情况下，学生在教师的指导下通过各种形式能够充分认识文章的结构，深化修辞技巧的运用，帮助学生建构认知体系。

三、培养学生的思维能力

语文教学最重要的目标是使学生能熟练地构建思维系统，并能在生活的各个方面熟练地运用它们。只有学生将课堂学到的知识转化为实际应用，才能真正实现教学目标。因此，在语文课堂上，教师应该找到正确的知识使用点，为学生创造思考的机会。例如在学习《狼牙山五壮士》的时候，老师可以引导学生反复阅读，达到对文章的深入理解。教师在讲解课文时，应着重引导学生理解和把握五壮士的精神。教师可以通过角色扮演游戏引导学生积极参与教学活动，实现情感共鸣，感受到作者想要表扬的精神和品质。在以上的教学片段中，学生围绕课文内容形成了一定的结构认知，同时通过模仿也会将课堂学到的知识运用到情感表达的实践中，这有助于核心素养的培养。

四、教学联系实际

在教学中我们要采取有针对性的措施，将多元化的特色元素引入到具体的生活中，有效地将其与生动的教学内容结合起来。语文教学活动应关注日常生活的场景和氛围，帮助学生更好地进行知识转移，实现语言知识向语言能力的实践转化。例如在教授关于雷雨的文章时，考虑到课文中用了许多精炼的词语来描述雷雨这一种自然现象，因此为了进一步提高学生的课堂体验，教师可以借助多媒体设备模拟雷雨的情境。在情境氛围的影响下，教师首先要引导学生与现实生活联系起来，通过提问回忆和思考雷雨的特点，然后引导学生返回课文，标记文章中雷雨前后的句子和词汇，并谈论这些词语和句子对文章氛围产生了什么影响。另外，教师可以引导学生在讲解新词新字后反复阅读课文，加深对知识的记忆，帮助学生更好地积累文化知识，使学生有深刻的文化积累。此外，教师亦可组织学生在课外扩展阅读、开阔视野，让他们逐渐认识知识的多样性,提高他们的审美意识和欣赏能力，进而提高他们的发展水平。同时教师应给予学生讨论课外阅读内容的机会，使学生能够借鉴他人的阅读经验，从而完善欣赏和评价的思维框架，提高自身核心素养水平。

五、拓展教学内容

在教学过程中，老师要注重拓展教学内容，培养学生的认知能力。由于教材篇幅的限制，教材文本创作的背景难以充分展现，这对学生顺利理解文本中蕴含的情感和理性知识有一定的影响，不利于学生核心素养的培养。因此，教师应在教学中适当增加扩展内容，帮助学生了解文本创造的原因和意义，从而深入理解作者阐释的内容，提高学生的认知能力，优化核心素养的培养效果。老师还可以找出两篇内容相似的文章供学生阅读和比较，让他们了解更多的写作技巧，最后帮助学生实现知识的持续积累，使学生能够熟练掌握他们所学的知识。在课堂上,教师首可以利用多媒体信息技术开始一堂新课，我们可以学生播放一些背景片段和课文材料，使学生对课文背最有了一个大致的了解。多媒体能够呈现的内容非常丰富，能够在短时间内引起学生的注意，提高学生的学习积极性。

结语

在小学语文教学中，教师应积极运用各种教学的策略，使学生掌握与人相处、合作学习的技能能。对于老师自身来说，我们还要加强对于语文教学的研究，推进语文教学思维方式与模式的转化。

参考文献
[1]赵万文。关注言语表达提升语用能力——如何基于统编材培养学生语言建构与运用能力[J]，课程教学研究,2019(06):70.
[2]包根行.浅谈如何在小学语文教学中激活学生学习思维[J].学周刊,202011):75.