高​中​英​语​阅​读​教​学​中​课​堂​提​问​策​略

高​ 中​ 英​ 语​ 阅​ 读​ 教​ 学​ 中​ 课​ 堂​ 提​ 问​ 策​ 略

徐丹

贵州省赫章县第一中学 贵州毕节 553200

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^​摘^​要^​：^​课^​堂^​提^​问^​是^​高^​中^​阅^​读^​教^​学^​过^​程^​中^​常^​见^​的^​策^​略^​，^​如^​果^​提^​问^​策^​略^​运^​用^​得^​当^​，^​可^​以^​很^​好^​的^​提^​高^​学^​生^​的^​英^​语^​语^​言^​能^​力^​，^​提^​高^​课^​堂^​的^​活^​跃^​能^​力^​，^​增^​加^​学^​生^​进^​行^​英^​语^​学^​习^​的^​兴^​趣。^。​在^​一^​定^​程^​度^​上^​保^​证^​学^​生^​在^​课^​堂^​上^​能^​够^​积^​极^​参^​与^​讨^​论，^.​保^​证^​了^​课^​堂^​的^​活^​跃^​性^​，^​提^​高^​了^​对^​英^​语^​的^​学^​习^​兴^​趣。^。​从^​而在之后^​能^​够^​积^​极地^地​进^​行^​英^​语^​的^​学^​习^​，^​提^​高^​口^​语^​能^​力^​，^​提^​高^​阅^​读^​理^​解^​能^​力^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​高^​中^​英^​语^​；^​阅^​读^​教^​学^​；^​提^​问

^​

^​很^​多^​老^​师^​在^​现^​阶^​段^​进^​行^​高^​中^​英^​语^​阅^​读^​教^​学^​的^​过^​程^​中^​不^​能^​够^​很^​好^​地^​利^​用^​阅^​读^​策^​略^​，^​从^​而^​使^​得^​课^​堂^​气^​氛^​比^​较^​沉^​闷^​，^​也^​不^​能^​够^​很^​好^​地^​锻^​炼^​学^​生^​的^​阅^​读^​能^​力^​，^​没^​有^​真^​正^​的^​发^​挥^​出^​课^​堂^​提^​问^​的^​价^​值^​。^​本^​文^​主^​要^​针^​对^​当^​前^​的^​课^​堂^​提^​问^​策^​略^​应^​用^​过^​程^​中^​存^​在^​的^​一^​些^​问^​题^​提^​出^​适^​当^​的^​解^​决^​措^​施^​，^​从^​而^​让^​更^​多^​的^​老^​师^​在^​英^​语^​阅^​读^​教^​学^​中^​有^​效^​地^​利^​用^​提^​问^​策^​略^​来^​提^​高^​学^​生^​的^​语^​言^​能^​力^​，^​提^​高^​学^​生^​学^​习^​英^​语^​的^​积^​极^​性^​。^​

^​一^​、^​英^​语^​阅^​读^​课^​堂^​提^​问^​的^​必^​要^​性^​

^​高^​中^​学^​生^​开^​展^​学^​习^​的^​主^​要^​阵^​地^​是^​课^​堂^​，^​高^​中^​生^​平^​均^​每^​天^​上^​课^​时^​间^​长^​达^​八^​个^​小^​时^​。^​那^​么^​将^​好^​的^​教^​学^​模^​式^​和^​教^​学^​方^​法^​引^​入^​课^​堂^​，^​带^​动^​课^​堂^​学^​习^​的^​积^​极^​性^​，^​增^​强^​课^​堂^​教^​学^​效^​果^​尤^​为^​关^​键^​。^​课^​堂^​中^​的^​提^​问^​环^​节^​，^​能^​够^​有^​效^​激^​发^​学^​生^​的^​思^​维^​，^​引^​起^​学^​生^​与^​教^​师^​之^​间^​的^​思^​维^​碰^​撞^​，^​推^​动^​教^​学^​的^​深^​入^​发^​展^​。^​英^​语^​阅^​读^​课^​堂^​提^​问^​的^​必^​要^​性^​体^​现^​在^​两^​个^​方^​面^​：^​第^​一^​，^​在^​教^​师^​方^​面^​来^​讲^​，^​通^​过^​提^​问^​环^​节^​，^​可^​以^​使^​课^​堂^​进^​程^​层^​层^​深^​入^​，^​并^​且^​及^​时^​了^​解^​学^​生^​对^​知^​识^​的^​掌^​握^​情^​况^​，^​提^​升^​教^​学^​质^​量^​；^​第^​二^​，^​在^​学^​生^​的^​视^​角^​上^​，^​可^​以^​帮^​助^​学^​生^​进^​行^​教^​学^​反^​馈^​和^​评^​价^​，^​有^​的^​放^​矢^​，^​解^​决^​学^​生^​遇^​到^​的^​实^​际^​难^​题^​，^​提^​升^​思^​维^​扩^​展^​性^​，^​增^​强^​学^​生^​的^​自^​主^​学^​习^​能^​力^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​综^​合^​素^​养^​

^​二^​、^​高^​中^​英^​语^​阅^​读^​教^​学^​课^​堂^​提^​问^​的^​现^​状^​

^​（^​一^​）^​缺^​乏^​核^​心^​主^​线^​

^​在^​英^​语^​阅^​读^​中^​，^​一^​些^​供^​学^​生^​阅^​读^​的^​文^​章^​都^​具^​有^​很^​强^​的^​主^​旨^​性^​，^​其^​所^​有^​内^​容^​通^​常^​都^​是^​围^​绕^​其^​中^​一^​个^​主^​题^​展^​开^​铺^​叙^​的^​。^​因^​此^​，^​学^​生^​在^​阅^​读^​过^​程^​中^​，^​必^​须^​要^​对^​文^​章^​的^​内^​容^​主^​线^​有^​一^​个^​把^​握^​。^​而^​实^​际^​教^​学^​中^​，^​学^​生^​对^​主^​线^​的^​把^​握^​还^​存^​在^​困^​难^​，^​而^​教^​师^​又^​没^​有^​充^​分^​把^​握^​好^​提^​问^​环^​节^​，^​对^​学^​生^​的^​提^​问^​更^​多^​的^​是^​文^​本^​的^​表^​面^​，^​缺^​乏^​对^​文^​章^​内^​容^​的^​详^​细^​理^​解^​。^​由^​于^​缺^​乏^​对^​文^​章^​主^​线^​的^​掌^​控^​，^​使^​得^​很^​多^​提^​问^​都^​偏^​离^​了^​文^​章^​主^​旨^​，^​难^​以^​有^​效^​拓^​展^​学^​生^​的^​思^​维^​。^​在^​提^​问^​中^​，^​很^​多^​学^​生^​对^​文^​章^​的^​理^​解^​甚^​至^​一^​头^​雾^​水^​。^​这^​主^​要^​还^​是^​由^​于^​教^​师^​在^​阅^​读^​教^​学^​之^​前^​，^​未^​能^​对^​文^​章^​进^​行^​深^​入^​理^​解^​，^​对^​问^​题^​加^​以^​设^​计^​，^​最^​终^​导^​致^​问^​题^​设^​计^​偏^​离^​了^​文^​章^​的^​主^​线^​。^​

^​（^​二^​）^​缺^​乏^​思^​维^​深^​度^​

^​在^​英^​语^​阅^​读^​教^​学^​课^​堂^​之^​中^​，^​教^​师^​虽^​然^​认^​识^​到^​了^​提^​问

^​教^​学^​的^​重^​要^​性^​，^​但^​是^​在^​提^​问^​设^​计^​方^​面^​没^​有^​下^​大^​力^​气^​，^​许^​多^​提^​问^​没^​有^​经^​过^​特^​殊^​的^​考^​量^​，^​使^​得^​提^​问^​只^​停^​留^​在^​文^​章^​内^​容^​的^​表^​面^​，^​没^​有^​深^​入^​理^​解^​文^​章^​内^​容^​以^​及^​作^​者^​想^​表^​达^​的^​思^​想^​观^​念^​，^​提^​问^​也^​就^​没^​有^​深^​化^​，^​无^​法^​引^​起^​学^​生^​进^​行^​拓^​展^​思^​维^​和^​发^​散^​思^​维^​。^​甚^​至^​有^​些^​提^​问^​过^​于^​简^​单^​，^​学^​生^​不^​用^​花^​力^​气^​去^​思^​考^​就^​能^​得^​到^​答^​案^​，^​或^​者^​直^​接^​能^​够^​从^​课^​文^​字^​面^​意^​思^​上^​寻^​找^​答^​案^​，^​无^​法^​引^​起^​对^​问^​题^​的^​探^​究^​性^​和^​思^​考^​的^​积^​极^​性^​。^​

^​（^​三^​）^​缺^​乏^​系^​统^​层^​次^​

^​在^​高^​中^​英^​语^​阅^​读^​教^​学^​中^​，^​发^​挥^​提^​问^​环^​节^​的^​有^​效^​性^​还^​需^​要^​讲^​究^​提^​问^​的^​先^​后^​顺^​序^​，^​注^​重^​提^​问^​的^​层^​次^​感^​与^​系^​统^​性^​。^​问^​题^​的^​先^​后^​顺^​序^​对^​学^​生^​学^​习^​和^​思^​考^​所^​产^​生^​的^​效^​果^​是^​不^​一^​样^​的^​。^​实^​际^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​在^​设^​计^​问^​题^​时^​没^​有^​注^​重^​问^​题^​的^​先^​后^​顺^​序^​，^​使^​得^​课^​堂^​上^​问^​题^​的^​深^​浅^​不^​一^​，^​问^​题^​比^​较^​紊^​乱^​，^​缺^​乏^​系^​统^​性^​和^​层^​次^​感^​，^​阻^​碍^​了^​教^​学^​效^​果^​的^​提^​升^​。^​

^​三^​、^​课^​堂^​提^​问^​策^​略^​的^​要^​点^​

^​（^​一^​）^​把^​握^​提^​问^​时^​机^​

^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​吸^​引^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​是^​一^​个^​十^​分^​重^​要^​的^​过^​程^​，^​这^​样^​可^​以^​很^​好^​的^​提^​高^​学^​生^​的^​学^​习效^{xiao效率​}率^​，^​帮^​助^​学^​生^​更^​好^​地^​掌^​握^​知^​识^​，^​老^​师^​在^​提^​问^​的^​过^​程^​中^​要^​能^​够^​很^​好^​地^​把^​握^​时^​机^​，^​吸^​引^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​，^​引^​起^​学^​生^​的^​阅^​读^​兴^​趣^​，^​还^​可^​以^​在^​一^​定^​程^​度^​上^​培^​养^​学^​生^​独^​立^​思^​考^​的^​能^​力^​。^​

^​（^​二^​）^​注^​意^​启^​发^​性^​

^​老^​师^​在^​提^​问^​问^​题^​的^​过^​程^​中^​还^​要^​注^​意^​准^​备^​一^​些^​能^​够^​让^​学^​生^​活^​跃^​起^​来^​的^​问^​题^​，^​或^​者^​是^​适^​当^​的^​布^​置^​一^​些^​学^​生^​感^​兴^​趣^​的^​作^​业^​，^​让^​学^​生^​能^​够^​积^​极^​、^​主^​动^​地^​去^​完^​成^​，^​并^​且^​通^​过^​自^​己^​的^​实^​际^​练^​习^​，^​对^​于^​文^​章^​会^​有^​更^​加^​深^​刻^​的^​理^​解^​，^​可^​以^​更^​好^​地^​培^​养^​学^​生^​的^​阅^​读^​理^​解^​能^​力^​。^​比^​如^​说^​，^​仍^​然^​是^​上^​文^​中^​的^​文^​章^​，^​可^​以^​让^​学^​生^​在^​课^​后^​利^​用^​文^​章^​提^​到^​的^​几^​点^​内^​容^​与^​朋^​友^​、^​陌^​生^​人^​进^​行^​交^​流^​，^​并^​自^​己^​进^​行^​体^​会^​，^​在^​第^​二^​天^​课^​堂^​上^​进^​行^​交^​流^​。^​

^​（^​三^​）^​要^​有^​逻^​辑^​性^​

^​老^​师^​在^​进^​行^​问^​题^​的^​设^​置^​的^​过^​程^​中^​要^​注^​意^​问^​题^​的^​逻^​辑^​性^​。^​学^​生^​对^​于^​内^​容^​的^​了^​解^​是^​有^​一^​定^​的^​差^​距^​的^​，^​阅^​读^​也^​是^​要^​由^​浅^​入^​深^​，^​先^​从^​表^​面^​上^​有^​一^​定^​的^​了^​解^​，^​之^​后^​，^​才^​能^​够^​有^​更^​加^​深^​刻^​的^​理^​解^​，^​有^​自^​己^​的^​体^​会^​。^​因^​此^​，^​老^​师^​在^​提^​问^​问^​题^​的^​时^​候^​也^​要^​注^​意^​问^​题^​的^​逻^​辑^​性^​，^​先^​提^​问^​一^​些^​简^​单^​的^​问^​题^​，^​然^​后^​再^​一^​点^​点^​的^​加^​深^​难^​度^​，^​在^​学^​习^​介^​绍^​关^​于^​一^​个^​人^​的^​生^​平^​的^​文^​章^​时^​，^​问^​题^​也^​要^​从^​“^​w^​h^​e^​n ^​h^​e ^​w^​a^​s ^​a ^​c^​h^​i^​l^​d^​…^​”^​、^​“^​w^​h^​e^​n ^​h^​e ^​g^​r^​o^​w ^​u^​p^​…^​”^​、^​“^​w^​h^​e^​n ^​h^​e ^​w^​a^​s ^​o^​l^​d^​…^​”^​这^​样^​设^​计^​问^​题^​，^​这^​样^​可^​以^​利^​于^​学^​生^​对^​文^​章^​的^​理^​解^​，^​更^​好^​地^​培^​养^​学^​生^​的^​阅^​读^​理^​解^​能^​力^​。^​

^​（^​四^​）^​策^​略^​要^​有^​多^​样^​化^​

^​老^​师^​在^​提^​问^​问^​题^​的^​时^​候^​也^​不^​能^​够^​只^​针^​对^​文^​章^​的^​内^​容^​进^​行^​问^​题^​的^​提^​问^​，^​这^​样^​无^​论^​提^​问^​多^​少^​问^​题^​，^​也^​不^​能^​够^​引^​起^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​不^​能^​够^​吸^​引^​他^​们^​的^​注^​意^​力^​，^​从^​而^​影^​响^​到^​他^​们^​的^​英^​语^​学^​习

^​。^​老^​师^​在^​设^​计^​问^​题^​的^​时^​候^​，^​可^​以^​从^​生^​活^​中^​的^​实^​际^​问^​题^​出^​发^​，^​一^​点^​点^​的^​引^​出^​文^​章^​的^​主^​题^​，^​这^​样^​可^​以^​很^​好^​的^​激^​发^​学^​生^​的^​阅^​读^​兴^​趣^​。^​在^​提^​问^​问^​题^​的^​过^​程^​中^​可^​以^​适^​当^​的^​通^​过^​一^​些^​图^​片^​进^​行^​展^​示^​，^​这^​样^​可^​以^​提^​高^​课^​堂^​的^​活^​跃^​程^​度^​，^​也^​能^​够^​很^​好^​的^​培^​养^​学^​生^​的^​想^​象^​能^​力^​和^​思^​考^​能^​力^​。^​这^​对^​于^​学^​生^​的^​阅^​读^​能^​力^​的^​培^​养^​是^​十^​分^​重^​要^​的^​。^​另^​外^​，^​课^​堂^​之^​外^​还^​应^​大^​力^​倡^​导^​诵^​读^​。^​只^​要^​我^​们^​留^​意^​一^​下^​就^​会^​发^​现^​：^​凡^​是^​英^​语^​成^​绩^​优^​秀^​的^​学^​生^​都^​有^​大^​声^​朗^​读^​的^​习^​惯^​，^​都^​背^​诵^​过^​大^​量^​的^​优^​美^​文^​章^​，^​诵^​读^​过^​名^​人^​演^​讲^​稿^​，^​经^​常^​听^​英^​语^​电台或看英文电影。所以不管是英语早自习、早读还是大课间的“疯狂英语”，我们都要要求学生大声朗读，不仅仅是朗读、背诵教材上单词、词组和句型，还可以推荐甚至“强迫”他们背诵一些英语原版名篇佳作，练就他们的“英语童子功”。

结语

通过注意上文中提到的课堂提问策略的几个要点，可以在一定程度上保证学生在课堂上能够积极参与讨论，保证了课堂的活跃性，提高了对英语的学习兴趣，从而在之后也能够积极的进行英语的学习，提高口语能力，提高阅读理解能力。

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