关于初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究

关于初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究

马春燕

苏州工业园区朝前路实验学校

215125

摘要：如何积极响应国家的号召，构建以问题为导向的初中数学教育课堂，有效提高同学们的思维能力，让同学们养成良好学习习惯，成为了每一位初中数学老师需要面对的首要教育难题。老师应该加强对于同学们的引导，引导同学们利用正确的思维方式和学习习惯学习数学。在进行教育的过程当中，老师要注重问题导向，要通过自身的引导作用，帮助同学们树立正确的人生观和价值观，有效培养同学们的综合学习能力以及数学学科的核心素养。

关键词：初中数学；问题导向；思维模式；教育策略

引言：老师应该在初中数学教育环节当中，设置一些有价值，有意义的教育问题，让同学们进行自主探讨，通过自主发现问题，自主解决问题的过程能够有效提高同学们解决问题的能力，还能够让同学们养成良好的自主学习习惯，提高同学们自主学习能力，加深同学们对数学的认知和理解。老师在利用问题导向教育方法的过程当中，要注重教育环节的设计，要保证问题质量，积极构建科学合理的教育模式，有效提高同学们的数学思维能力。本文将主要探讨在初中数学教育环节中，如何以问题为导向提高同学们的思维能力。

一、初中数学教育现状

目前在初中数学教育课堂当中，许多老师忽略了同学们在课堂中的主体地位，将自身的地位看得过于重要，降低了同学们在课堂中的参与感，让同学们无法参与到学习环节当中，这是一种教育束缚，不仅束缚了同学们的思维发展，同时也束缚了同学们的学习能力。老师应该积极改变自身传统教育模式和教育理念，在初中数学教育课堂当中，应该多为同学们创建一些表现自我的机会以及发挥想象的空间。让同学们能够充分意识到数学学习的意义所在，能够充分感受到学习的乐趣，进而能够自主探究相关数学知识，无需家长和老师的强迫要求。老师应该多设计一些提问环节或者回答问题的机会，让同学们能够通过举手来踊跃发言，通过回答问题表达自己的想法和见解。在同学们回答问题的时候，老师可以及时的察觉到同学们在学习当中存在的问题，进而能够制定出针对性的解决方案，大幅度提高教育质量。

二、初中数学教育策略

（一）以问题为导向，提高课堂教育质量

在初中数学教育课堂当中，同学们的积极参与，能够有效提高课堂教育质量，还能够提高同学们的学习效率。在开展教育的过程当中，老师应该结合本节课的教育内容以及同学们的实际学习情况，设置一些符合同学们实际学习需求的教育问题^[1]。在设计教育问题时，老师可以调查同学们的学习习惯以及兴趣爱好，尽量设计一些贴近同学们兴趣爱好的学习问题，将同学们的注意力吸引到日常教育环节当中。老师应该加强与同学们的沟通和交流，通过与同学们进行友好的交流，能够改变老师在同学们心目中传统的严肃形象能够拉近师生之间的距离，能够让老师真正走进同学们的内心世界，深入了解同学们的实际想法。例如在学习探索三角形全等的条件，这一节课中，老师可以让同学们先利用网络资源，结合教育课本预习本节课的知识。然后在课上向同学们提一些简单的数学问题，检验同学们是否进行预习，考察同学们的预习情况。通过设置课堂这些问题，引领同学们逐步深入思考相关数学知识。加深对于全等三角形判定定理的理解和运用。

（二）以问题为导向，构建科学教育课堂

在进行教育的过程当中，老师应该精准把控问题的设计以及提出方式。通过提高同学们的注意力，让同学们能够积极思考，解决问题。老师应该明确提问是为了激发同学们的学习兴趣，提高课堂教育效率。一切的教育方法和教育技巧，都是为了帮助同学们更好的学习知识，老师不应该主次颠倒，本末倒置，忽略了教育的初衷。通过问题引发同学们进行深入思考，培养同学们正确的学习方法和思维模式，加深同学们的学习深度。由于数学学科是一门知识十分繁杂的学科，因此对于同学们的学习能力和学习技巧要求较高^[2]。在实际学习的过程当中，老师应该着重培养同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过提出科学的问题，活跃课堂教育氛围，让初中数学教育课堂重新焕发生机和光彩。例如在学习勾股定理的简单应用这一节课中，老师可以结合生活中的一些基础常识，向同学们讲解本节课的数学知识。老师可以让同学们寻找生活中的三角形物体，通过实际测量，理解与勾股定理相关的知识，同时再次验证三角形的组成条件。通过实际测量，探究生活中的勾股定理知识能够加强同学们的动手实践能力，同时还能够让同学们将学习到的数学知识应用到日常生活实际当中。

（三）以问题为导向，完善知识结构

通过合理的设置教育问题，能够帮助同学们逐渐完善自身的知识脉络和知识体系，能够通过不断的解决问题，加深对于知识的运用程度以及理解程度，进而提高自身的学习质量。例如在学习一次函数与二元一次方程这一节课中，老师在向同学们传授本节课的知识时，可以适当的与之前所学习过的函数知识以及一元一次方程相联系^[3]

。老师可以通过提问，帮助同学们回想之前所学习过的函数知识以及和一元一次方程相关的知识。然后通过提问让同学们寻找函数知识之间的联系。为同学们创建问题教育情境，搭建良好学习平台，使同学们能够在初中数学教育课堂当中得到锻炼和提升。

结束语

在进行数学教育环节的过程当中，老师应该学会运用提问来激发同学们的学习兴趣，深化教育内容。通过层层递进，潜移默化的提问教育，能够让同学们在日常学习环节当中，逐步意识到学习的重要性，并且能够逐步探索适合自己，属于自己的思维模式和学习办法。

参考文献

[1]马冠群. 基于核心素养的初中数学概念教学策略研究[D].济南大学,2020.

[2]范洋. 初中数学复习课的教学设计[D].湖南理工学院,2020.

[3]李涛. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 教育教学论坛,2020(12):314-315.