基于小学班级管理中激励机制构建的研究

基于小学班级管理中激励机制构建的研究

欧雪媚

广东省四会市大沙镇黄涛中心小学

摘要：小学班级管理是引导小学生养成良好习惯、落实班级制度、开展教学活动的重要保障。但是，传统的小学班级管理或者比较平淡，难以给予小学生深刻的体验和影响，或者比较严苛，容易导致小学生产生畏惧、抗拒等心理。对此，教师要结合小学生性格特点、成长需求以及先进的教育思想，构建合理、有效的激励机制，以激发小学生主动性、积极性，营造活泼、上进、和谐的班级氛围，挖掘学生潜力，维护班级良好秩序，促进学生全面、健康发展。

关键词：小学；班级管理；激励机制

引言：

小学阶段是学生习惯、思想、行为等逐渐养成的关键时期，我国当前的家庭人员结构中，孩子数量较少，多数小学生从小习惯了父母照顾、宠爱，自理能力差，任性、脆弱，身上还有很多不良习惯，这些都会对小学生学习、成长等造成负面影响。传统的制度约束、惩罚或者教师口头说教等管理方式对小学生作用并不大，激励机制的构建及应用，可以加强小学生上进心，提高其自我管理能力，有效引导小学生优化思想、规范言行，促进班级管理顺利开展。

一、激励机制构建原则

（一）精神、物质相结合

激励方式是多种多样的，适用于小学班级管理的主要分为精神、物质两种，精神激励包括荣誉称号、奖状等等，物质奖励包括各种学习文具、食物等等。班主任构建激励机制需要尽量的丰富激励方式，并根据小学生实际需求、实际情况等设置激励方案，以激发小学生参与兴趣，提高机制的合理性、有效性。比如，某活动中为家庭较困难的学生可以提供物质激励；为有特殊才艺的学生可以提供荣誉奖励；为考试成绩优异的学生可以提供物质与精神双重奖励。精神激励具有持久性特点，物质激励具有实用性特点，合理设置激励方式可以满足各类学生需求，调动学生积极性。

（二）正向、负向相结合

激励机制的构建并非完全是奖励，只有在遵守班级制度或者达到活动目标，也就是符合奖励期望的行为，才适用于奖励机制，这就是正向激励，而违背制度、目标的行为，就需要被制止，或者背惩罚，这就是负向激励。正向、负向相结合才能对学生认知、行为等有正确的引导，并提高激励效果，调动学生主观能动性，培养其良好的习惯。

（三）内部、外部相结合

内部激励是对学生在学习过程中、活动过程中的激励，能够激发学生潜力，促使学生满足感、成就感的形成，使学生全身心的投入到学习、活动中，发挥最好的状态。外部激励是完成学习任务、活动任务之后的激励。内部、外部相结合，可以引导学生树立正确的自我管理意识，提升其自我管理能力，并强化其自尊心、自信心、满足感、成就感，促进班级管理顺利进行。

二、奖励机制的相关策略

（一）目标激励

目标的设置，能够帮助小学生明确奋斗方向，并引导其采取有效的思想、行为来实现目标。在班级管理中，班主任可以设置一个总目标，然后让每位学生根据自己的情况设置符合自己的发展目标，并合理规划阶段性目标。比如，学生A的语文基础不好，其可以制定巩固语文基础知识的目标，如每日记住多少汉字、每日阅读几篇文章等等，持之以恒，直到将课本知识掌握。班主任可以将学生实现每次目标的过程绘制成“成长树”，让学生体会自身的成长，提高其成就感。需要注意的是，目标激励一定要建立在目标切实可行的基础上，如果目标太小太容易实现，或者目标太大难以实现，都无法起到激励作用。

（二）榜样激励

榜样是优秀的、杰出的，每个人对自己心中的榜样充满了崇拜，而且榜样也反映了小学生对自身的一种期望。因此，教师可以利用榜样的影响力来激励小学生，有效开展班级管理。比如，为国家做出突出贡献的科学家、军人等；生活中的先进事迹；在某方面有特殊表现的人等等，还有就是班主任。对此，班主任可以每周组织评选“卫生之星”、“智慧之星”等，挖掘表现优秀的小学生，将其树立为榜样，带动其他学生。

（三）感情激励

情感上的共鸣、理解最能打动人、鼓舞人，小学生的情感比较直接、真实、脆弱，班主任在管理时务必要重视小学生情感体验，避免伤害小学生情感，要通过合情、合理的情感引导对小学生进行激励，促使其战胜困难、突破自我。比如，饱含鼓励的目光、赞许的微笑、温馨的语言、实际的帮助等等，都能够增进师生情感，加强小学生对班主任的信任，使其感到被尊重、被理解、被肯定，以激发其证明自己、展示自己的信心。

（四）评价激励

评价是帮助学生认知自我的有效方法，同时对学生有重要的激励作用。素质教育背景下，班主任对小学生的评价要以素质为核心，从知识水平、多项能力、品德及思想等多个方面进行进行综合评价。同时，评价指标需要定量、定性相结合，比如为每位学生建立“成长记录袋”，将学生的试卷、手工作品、奖励记录、各阶段教师评价、家长评价、学生自评以及互评等放在记录袋中，以此体现学生各方面的成长痕迹，每学期结束时，班主任对学生记录袋中的资料进行分析、总结，对学生进行全面、客观的评价，引导学生反思，激励学生不断努力、进步。

三、结束语

为推动小学教育稳步发展，提升班级管理的科学性、有效性，为小学生营造有利于他们成长的良好班级环境，班主任需结合班级特点、学生特点来设置具有班级特色的激励机制，并根据班级发展情况对机制进行动态的调整，对各种激励方式进行灵活的应用，以发挥激励机制最大作用。

参考文献：

1. 孙同军, 闫家翠. 在小学班级管理中构建激励机制[J]. 启迪与智慧(中), 2020(2):5-5.

2. [1]洪小玲. 小学班级管理中巧妙的激励举措思考[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(5):23-24.

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