巧用新教材，激活高中历史课堂教学

巧用新教材，激活高中历史课堂教学

周丽萍

福建南安侨光中学 福建南安 362314

摘要：教材是教学过程中使用的主要材料，也是上课的重要依据。在新课改背景下，高中历史教师在实施教学的过程中能否善于利用新教材激活历史课堂教学，这是目前高中历史教师需要关注的主要问题。本文将针对新教材的特点进行分析，争取发挥新教材优势，激活高中历史课堂教学。

关键词：新教材、高中历史、课堂教学

教师在授课的过程中需要借助教材完成教学活动，所以教材是教师上课的重要材料，教师要具备科学合理利用教材的能力。目前，高中历史教材进行了一定的改编和创新，能够在很大程度上丰富学生的知识，开拓学生的视野。这种情况下，教师应挖掘新教材中的特点和优势，最大限度地挖掘教材的价值，激活课堂教学，从而提升教学的质量，有效地激发学生学习的积极性，提升整体的教学效果。本文就历史新教材特点的把握、激活高中历史课堂教学展开详细的探究。

1. 挖掘教材情感素材，创设有效学习情境

学习历史，很重要的目的是要让我们以史为鉴，解决现实中的问题。学习历史，能够让学生的内心情感发生一定的变化，可以借助历史去调整自己的言行。所以教师在使用教材时需要对整个教材有一个充分的认识和了解，要善于挖掘教材中有效的情感素材，让学生可以和一些历史事件达成情感的共鸣，从而帮助学生获得学习的动力。比如在学习郑和下西洋相关历史知识的时候，教师可以让学生了解新中国成立以来的第一次海军远洋护航，联想到早在600多年前的郑和远航的壮举，从而帮助学生建立起一种钦佩和自豪的情感，让学生获得情感共鸣，这样更有助于调动起学生学习的积极性。

历史本身讲述的就是过去的事情，为了让课堂有趣味性，教师需要在挖掘情感因素的同时借助教材的内容创设情境，可以鼓励学生去编教材和演教材，让学生可以去自己编演一些课本剧。比如在学习隋唐大运河这部分内容时，教师就可以为学生创设一个情境，让学生假设自己是隋唐时期的一位书生，家住在余杭地区，需要去长安参加科举考试，然后让学生自己选择交通方式，并且鼓励学生思考沿途可能看到的美景，引发学生思考并交流感受。学生可以根据教师创设的情境，穿越时空完成角色扮演，自己编写故事和对话，通过这样的方式有效地激发学生的情感，提升教学的质量和效果。

2. 善于对教材进行有效的加工整合

历史教材中很多内容都存在着一定的关联性，教师在教学中要善于对教材的内容进行进一步的整合加工，通过这样的方式可以建立一定的知识体系，便于学生对知识形成联系，帮助学生更好地掌握和记忆这些知识，提升学生的学习能力。比如在学习《工业革命和马克思主义的诞生》这部分内容时，教师可以将第一次和第二次工业革命的内容进行整合，让学生进行集中地学习，学习其产生背景和形成的原因以及过程和影响。通过对比，学生能够对两部分内容形成更为深刻的认识和理解，通过这样的方式可以有效地提升学生学习的质量和效果。所以，应用教材并不一定要严格按照教材的前后顺序按部就班地教学，教师要学会灵活地对教材进行重组整合，这样才能发挥出教材的价值，提升教学的效果。

3. 善于把握教学主题，帮助学生构建知识体系

人教版教材的主题比较鲜明，教师在教学过程中应该引导学生把握住教材中的主题内容构建知识体系，让学生对知识形成深刻的认识和理解，从而更好地实现历史思维能力的发展。教师在授课前应事先对于整个教学内容做一个全面的分析研究，从整体把握教学的内容，在这个基础上为学生总结该书涉及到的各个专题的内容，进而帮助学生更好地从各个专题出发去学习知识。这样不但能够让学生对知识形成深刻的理解和认识，同时还能便于学生系统把握各个历史事件，进而有效地促进学生历史思维能力的发展。比如，在学习人教版高中历史必修一时，教师首先让学生掌握君主专制中央集权这个主题，从前秦到秦汉再到君主专制中央集权制度的发展演变，结合具体的朝代历史内容让学生进行学习。另外，可以提炼出国家主权这部分内容，让学生学习列强的侵略到人民的反侵略战争到抗日战争。通过这种专题的梳理，可以帮助学生很好地构建出相应的知识网络，从而有效落实课堂教学目标，让学生的历史思维得以提升。教师在开展教学时，也要注意利用好教材中给出的导语和学习聚焦的内容，从这方面把握教学的重难点，让整个知识网络变得更加的清晰流畅，更好地为教学服务，提升教学的整体效果和质量。

4. 注重教材中的插图和补充资料，帮助学生更好地理解历史知识

人教版历史教材一个非常显著的特点是教材中包含了很多的插图和补充性的资料，这些内容都可以作为很好的补充材料来扩展教学的内容，从而激活历史课堂教学。插图和相关的表格可以让原本枯燥的文字的内容变得更加直观、生动，给学生一目了然的体验，可以有效地增添课堂的趣味性。学生在这些材料的辅助下更愿意去学习历史知识，提升历史知识学习的效果。教师也可以利用这些插图和补充的史料对学生进行提问，这样可以培养学生分析的能力，促进学生更好地理解这些历史知识，从而提升学生分析历史的能力和历史思维能力。比如在学习人教版《中国古代的政治制度形成与发展》时，教材中给出了史料阅读和一些相关的文物图片，借助这些补充性的资料，学生更好地去理解当时的政治制度，能够了解其演变的过程。图片往往能够带给我们更加直观的体验感受，更好地提升学生学习的效果，教师也可以引导学生借助这些内容去进行进一步的思考分析，从而培养学生的思维能力，让学生可以更好地掌握这些历史知识，让历史课堂变得更加有趣丰富。

5. 重点把握教材中的学习思考环节，培养学生史学论证能力

人教版历史教材中有专门的学习思考这个环节，如果教师能够很好地把握这个环节的内容，往往能够对课本的知识进行一定的拓展和升华，让学生针对所学习的知识进行有效的思考分析，从而提升学生的概括能力和史学论证的能力，培养学生的史学观。比如在学习《中国近代至当代政治制度的演变》这部分内容时，教材中给出了“民国初期的政党政治有什么特点？”这个思考题目，教师可以引导学生借助所学习的教材中的知识去思考这部分的内容。又比如后面又提到了“为什么抗日根据地和革命根据地采取了不同的政权模式？”通过这样一个问题引发学生的思考，以便深刻地去理解两种不同的政权模式。

结束语：

总而言之，高中历史课堂教学在不断地改革，教材也做出了新的尝试，教师需要认真地分析目前高中历史新教材的特点和优势，能够将这些优点充分发挥出来，借助教材有效地激活高中历史课堂，让学生能够更好地参与到整个课堂学习中。充分利用新教材，帮助学生开拓视野，能够让学生在分析思考问题中获得历史思维的发展。本文从以上几方面对历史新教材的有效应用策略进行了分析探究，力求能够真正地激活高中历史课堂，全面提升教学的质量和效果，促进学生的发展。

参考文献：

[1]张君,何贤俊：《关于整合教材内容进行教学的几点认识——以人民版高中历史教材为例》[J].新课程学习·中旬,2013,(7)

[2]张君：《对新编人民版高中历史教材中“资料卡片”和“知识链接”的理解与运用》

[J].新课程导学,2013,(29)

[3]汤加美：《让传统教学方法焕发新的光彩——以人教版高中历史教材必修一制度史教学为例》[J].考试周刊,2018,(28)