多元教学法在小学数学教学中的应用策略

多元教学法在小学数学教学中的应用策略

樊瑞娟

陕西省渭南市蒲城县矿区小学 陕西渭南 715517

摘要：目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。

关键词：多元教学法；小学数学；应用

1在小学数学教学中应用多元化教学的必要性

数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象能力的学科。因为在小学课堂中，有很多题型学生都是初次接触，所以不可避免地会面临一系列问题，通过为小学数学老师引入各种教学模式，灵活变化课堂内容，激发学生积极参与的兴趣。尽管目前对多元化教学仍然没有具体的定义与方法，但是根据学生的不同学习情况灵活采用科学有效的教学方法，调动学生的课堂参与热情以保持学生的数学学习的有效状态是人们的共识。毋庸置疑，多元化教学有助于小学学生数学学习的整体进步。教育的整体素质促进学生核心知识的有效发展。数学是一门与学生的现实生活息息相关的学科，源于生活，并运用于生活。特别是在小学数学的教学中，大多数是实际问题的抽象表示。随着素质教育改革的深入推进，小学数学教育理念和教育方式发生了重大变化。在以学生为中心的教育理念的基础上，教师应引导学生进行更实际的、以逻辑思维能力为主导的自我学习。通过小学阶段的数学学习，学生获得了基础的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力，并达到了能够合理运用数学知识来解决现实生活中的问题的重大目标。

小学阶段是学生身心发展和智力成长的重要时期。以培养学生的思维能力为主要目标，是学生智力提升与身心发展的黄金时期，同时也在不断打破学生对数学学习的传统理解，并探索新的有效教学方法，增强学生的综合技能和解决问题的能力。经过长期的教育和教学实践，作者总结了多元教学法的重要性，包括以下几个方面：首先，强调了小学课堂中进行数学学习的主要目的，教师能够运用自己的实际经验和学生的理解来集中精力并应对数学难题。教师可以营造出一个注重学生注意力的舒适教室氛围。其次，建立师生互动的教学模式，缩短师生之间的距离，实现有效的交流与沟通，改变学生的被动学习态度，逐步发展数学主题的吸引力。最后，多元化教育模式反映在课程结果中，也反映在教育质量上。在教师的多种新颖有效的教学模式的指导下，学生可以独立地学习，这有助于全面提高课堂教学质量。

2多元教学法在小学数学课堂中的运用策略

2.1构建以学生为中心的课堂

在传统的教学模式中，学生往往是作为课堂知识的接受者，而教师是课堂教学的组织者，整个课堂教学以教师的讲解为主，在这种教学模式下，学生在课堂上的参与程度不高，且由于教师单纯地讲解知识点过于乏味，造成学生的学习效率和学习积极性不断降低。此外，教师和学生之间的互动缺乏，使得教师对学生的状况了解不足，单纯地按照教学大纲进行讲解，使得整个课堂教学效率较低。对此，想要更好地提升小学数学的课堂教学效果，教师首先需要打破自身的教学观念。在开展小学数学教学的过程中，教师需要不断提高学生在课堂上的主体地位，构建以学生为主的数学课堂模式，这样能够更好地调动学生的积极性。

2.2小学数学教学生活化

对于小学数学教学生活化，其指的是在开展小学数学课堂教学的过程中，将数学知识同学生的实际生活进行连接，设计合适的生活情景，使学生能够从生活情景中探究数学知识。对于生活化教学模式在小学数学中的应用，其很好地符合了小学生的心理和生理特点，一方面，小学数学的很多知识都是学生实际生活中的情景转化而来，另外，通过生活化教学模式的应用，学生能够更好地将学习回归生活，提升学生的学习兴趣。如在教学《100以内的加减法》这一课程时，教师可以将这一章节中的数学知识同小学生的实际生活相连接，在课堂教学的过程中，教师可以设计一个同小学生实际生活相关联的生活情景，比如购物情景，假设小明需要去商店购买学习用品，他计划买7件学习用品，实际花了22块钱，小明拿给老板100元，那么老板需要找给小明多少钱？通过这样一种生活情景的运用，一方面使学生感觉更加亲切，同时还能够调动学生的学习热情，帮助学生体会数学知识在实际生活中的应用乐趣。

2.3多媒体教学模式

多媒体设备是当前最新的教学设备，其通过计算机网络技术和教学软件的结合，能够将课堂教学内容制作成相应的课件，同时教师还能够通过网络寻找课堂教学需要的内容。对于多媒体设备，其将视频、音频等多种功能集于一身，从而打破了我国传统教学中的时空限制，学生在课堂学习的过程中，对这种动态的知识往往能够更好地集中注意力。此外，多媒体的动态效果设计也更加符合小学生的生理和心理特点，这一阶段的孩子本身很难集中注意力，通过这种方法能够更好地吸引学生的注意力。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师需要对多媒体设备进行充分的运用，同时根据学生的实际需求设计对应的多媒体教材。如在开展《图形的运动》这一课程的教学时，教师可以将教材中的知识点制作成动态的多媒体课件，通过多媒体视频的播放使学生能够动态的观察这一章节中的内容，不仅吸引学生的注意，同时通过多媒体的引导，学生在学习的过程中能够对教材中知识有一个更加直观的掌握，从而帮助学生提升对知识的理解和消化，这也是提升小学数学课堂教学效果的重要内容。

2.4开展全面性的教学评价

教学评价是课堂教学中的最后一个环节，同时也是最主要的一个环节，其不仅是对课堂教学内容的总结，还能帮助学生们再次认知教学重点，进而在开展教学评价的过程中，教师不能只注重自己的主体评价，还要注重学生们的整体认知，尊重其在学习中的主体地位，以真正发挥出评价活动在数学教学中的实用价值，帮助学生们更好地学习数学知识。

以我自身的实际教学为例，在课堂上我从来不会吝啬对学生们的表扬，经常会在学生们正确回答问题之后或者学生们积极回应我之后说“真棒！”“老师喜欢给你们上课！”等激励性的话语，使学生们获得被肯定的愉悦感。不仅如此，在课堂评价环节我还经常使用“自评”和“互评”相结合的评价方式，即对统一道题目、同一个问题，先给学生们时间进行自主作答，然后引导学生们做完之后进行自主检查，重新梳理思路，并验算结果。之后让学生们以同桌为单位进行交换，互相检查，对不一样的计算过程和计算结果进行交流、探讨，以使其产生思维上的“碰撞”。最后由教师做总结式讲解、分析。这样不仅能够充分发挥学生们在学习中的主体意识，还能给予学生们新的灵感，不断在其原有认知和固定思维上进行补充与拓展，促成其数学学习能力的不断发展。

3结语

对于小学数学课堂教学工作来说，想要提升小学课堂的教学效率，教师需要对学生进行深入了解，在此基础上，灵活选用合适的教学模式，同时针对不同的学生采取合适的教学对策，这样才能够使每一位学生积极参与课堂教学其中，提高课堂教学效果。

参考文献：

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[2]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询(教育科研),2019(02):138.

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