小学英语课堂思维导图的应用

小学英语课堂思维导图的应用

黄建秋

长春新区吉大慧谷学校，吉林 长春 130000

摘要：众所周知，思维导图在锻炼和拓展学生思维方面发挥着不可替代的优势。在现阶段学生的思维建设和发展备受重视的教学活动中，思维导图实现了广泛运用。在小学阶段英语课程的教学活动中，思维导图具有多元化的运用途径，对于小学生建立英语基础发挥着一定的指导作用和辅助作用。在小学阶段的英语教学中，教师可以基于各个教学环节展开灵活、合理地应用，增强学生的课堂学习效率，获取良好的教学效果。基于此，本文深入探究了小学英语教学实践中思维导图的有效应用策略。

关键词：小学英语；思维导图；应用策略

引言

在新形势背景下，小学阶段的英语教学赢得了社会各界的广泛关注，是小学时期学生必修的一门基础学科。所以，优化小学英语课堂的整体教学效率逐渐成为一个关键课题，怎样在短短四十五分钟的教学时间内完成教学目标，是目前小学英语教学亟需完善的一项问题。随着新课改的不断发展，教师不单单要积极优化和完善教学方式，而且需要注重学生学习能力的培养，然而思维导图教学手段为教师创造了解决相关问题的明确思路。

一、通过思维导图完成新课知识的导入教学

通过合理运用思维导图，有助于学生快速地将全部精力投入到教师所授课的教学内容中，进而保证学生以最佳的状态参与到相关知识内容的学习汇总。不仅有助于提高课程知识的导入效果，而且能够促进学生对相关知识产生学习兴趣和探究欲望。例如，在《I helped Mum》一课的教学中，为了促进学生将所有注意力都投入到教师所授课的教学内容上，教师可以通过思维导图完成导入教学，进而保证学生注意力的高度集中。教师可以在设计思维导图过程中融入“helped”相关内容，并将其作为主题，引导学生积极回答“helped”相关问题，有的学生回答道“ I help my mother do housework”，有的学生回答道“Help mom buy food”。在这一环节中，小学生的课堂注意力不仅可以保持高度集中，而且有助于激发学生对相关知识内容的学习兴趣。基于此，教师可以进一步引导学生总结和归纳过去式与现在式两者实践存在的区别，并提出问题：look， today i Watch TV ，but yesterday i Watch the TV，today i cook fish， but yesterday i cooked fish，there are some different in the sentences，can you tell me？进一步将学生的回答通过不同的颜色填充道思维导图结构中。利用这种教学方式，不仅能够让学生加深相关内容的理解程度，而且有助于拓展学生的发散性思维。^[1]

二、在教学设计中加强思维导图的合理运用

通过思维导图完成教案的科学设计，不仅有助于学生透彻理解文章终点，而且能够引导学生清晰梳理出正确的学习思路，减少学习时间的不必要浪费，同时便于加深相关知识点的理解和掌握程度。例如，在《how are you》一课的教学中，在以往的教学模式中，教师设计相关教学方案时，往往是结合教材知识内容的前后顺序展开编写，进而在课堂教学中依然是结合教材知识内容的前后顺序完成授课任务。尽管这种教学方式有助于为教师节省更多的时间与精力，但是循规蹈矩、枯燥无趣的教学方式，难以提高调动学生学习英语课程的积极性。所以，在教学方案的实际设计过程中，教师注重思维导图的合理运用，将how are you设计为思维导图的主体，引导学生对hello、goodbye、bye、you等相关单词和词语加深理解和掌握，基于此，促进学生全面认识how are you 、good bye 、to you等相关句子的根本含义和正确读法。利用这种教学方式，促进整篇文章所蕴含的重点内容直观具体的展示在学生面前，一方面有助于学生对本节课的知识点产生深刻印象，另一当面能够让大部分学生对课堂知识点做到一目了然。

三、分析课堂教学中出现的问题，通过思维导图进行集中解决

思维导图从本质上而言是一种新型的教学思维，其对于小学课堂教学发挥着深远影响意义。基于现阶段的教学模式而言，学生面临的学习问题彰显于对英语知识缺乏透彻理解。这是因为传统教学方式一味地注重运用文字方式展开教学，阻碍了学生对英语知识的多角度认识。在思维导图的合理运用中，教师可以借助其多元化的教学因素，优化学生的以往认知，通过这种方式充实学生的思维方式，其次，思维导图有助于让英语课堂教学形式具备一定的层次感，教师需要基于学生的思维特点出发，将其与思维导图教学手段进行结合，促进两者实现共鸣，进而获取良好的英语教学效果。例如，在《At the zoo》一课的教学中，教师可以在课堂上引进多元化的图片资料，为学生带来直观具体的感受，进而全面了解和掌握英语知识。其次，教师可以通过图片等相关思维导图元素，激发学生对知识内容的学习兴趣。基于学生的实际情况而言，不管是在现阶段的学习中，还是在未来的学习方法中，思维导图都充当着至关重要的角色。在小学阶段的英语教学中，教师需要始终注重学生的课堂学习高效性，为高考奠定基础。同时，教师需要为学生设计具有一定针对性、合理性的教学方案，重点处理学生碰见的问题。需要特别注意的是，思维导图并非是万能的，教师应当避免对其存在过度的依赖，在遇到问题是需要深入分析，总结出最佳的学习方法。

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四、通过思维导图，快速掌握课文内容

在小学教育阶段，学生随着年龄的增长，其英语词汇以及语法的积累量也在不断增加，英语课文内容随之提高了难度系数。为了保证学生快速、透彻的理解和掌握相关课文内容，教师可以通过思维导图的方式，引导学生情绪梳理和归纳课文中的整体脉络，让学生能够清晰地理解和掌握课文主题。例如，在《My summer holiday》一课的教学中，课文内容中的小女孩Alice详细呈现了自己在八月份出去旅游的情况。为了促进学生全面了解课文内容，教师可以引导学生绘制相关思维导图，直观地呈现出Alice得旅游轨迹，学生可以先明确指定一个地点“Beijing”，并在思维导图中标注出具体的交通工具，如“by plane”。同时学生可以进一步基于“Beijing”出发延伸出几个分支，将“the Great Wall”“Tian’ anmen square”“the Palace Museum”等相关景点明确标注出来，进而清晰总结出Alice在暑假时光的旅游情况。利用思维导图方式，将有助于学生加深课文内容的透彻理解和掌握。

结语

在小学阶段的英语教学中，加强思维导图的科学运用，具有一定的价值和作用。教师需要抓住思维导图教学的重点，让学生体会到英语课程学习的冲击力。基于此，在实际教学中，教师需要注重课堂教学的创设，促进学生体会到思维导图的运用优势，同时保证学生能够积极主动参与到英语教学实践活动中。同时教师需要尽可能彰显思维导图手段的教学价值，在组织学生积极探索和研究英语知识的同时，深度融合英语课堂教学，为学生构建科学合理的小学英语教学体系以及教学模式。

参考文献：

[1]刘滢滢.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].新智慧,2021(15):69-70.

[2]张寒.思维导图在小学英语课堂教学中的实效应用[J].读写算,2021(13):95-96.