关于小学科学教学中学生核心素养培养的思考

关于小学科学教学中学生核心素养培养的思考

王亚如

乌鲁木齐市第 121 小学 新疆乌鲁木齐 830000

摘要：教学改革的新环境让小学科学教学发展具有多元性，去除传统教学模式的不足，符合学生的实际要求，从而在综合性促进学生全面发展的同时，将核心素养作为科学教学目标方向，让学生在自主实践和自主探索中，形成严谨的科学态度，创新发展以及实验探索中，将科学知识与生活相联系，培养学生主动探索积极创新的科学精神。提高学生科学素养的同时，学生成为课堂的主人，掌握科学探索方法，不断去质疑，去创新，去实践，在全面教学改革的环境下，学生积极的融入科学课堂，进行思维的不断延伸，调动学生学习积极性，解释不同的科学现象，学会运用科学知识，提升学生的综合素质能力。

关键词：小学科学教学 核心素养 培养方法

引言

核心素养的提出不仅有利于各个学科的创新发展，也能够在教学实践中让教师找到正确的发展方向，将科学学科与时代发展相结合的过程中，符合新课程标准，让学生在动手实践和积极探究中，将复杂的问题进行直观化的理解，形成科学逻辑思维，延伸学生科学学习情感和价值观的同时，促进学生在课堂教学中的自主实践和自主感悟。科学学科融合学生的学习特点，不断改变传统的教学模式，从而培养学生正确进行问题解决的同时，增长自身的科学技能，不断融于课堂教学实践，在积极互动和有效合作下，形成科学思维。科学学科的逐步发展中，学生不断发现科学学科内在的价值，有利于学生的终身发展和创新实践。

一、小学科学教学

传统教学模式中，学生被困在被动的知识与理论中，逐渐失去了学习的信心，在小学科学教学迎合教学改革新环境，进行教学多途径延伸的同时，将兴趣作为学生学习探索的开端，让学生在乐于实践的科学活动中，逐渐找到自身的学习目标。教师在教学过程中，以创新作为重要的教学方向，逐渐让学生在大胆质疑中，逐渐形成思维的有效延伸和高层次活动，从而在探索科学现象与生活相联系中，不断的通过实际动手以及科学实验探索问题的本质。科学学习让学生产生学习热情，促进学生思维品质的提升，有效达到相应教学目标的同时，提升学生的核心素养。

（一）核心素养培养的重要性

小学生正处于思维能力和行为习惯形成的重要时期，在课堂教学实践中，教师营造出宽松快乐的课堂教学环境，激发学生主动去探索，不断发挥自身的科学学习潜能，在课堂教学环境中，学生自主实践，不断将自身的好奇心转化为科学探索的有效动力，让学生对科学学习产生热情，运用科学知识进行探索实践，学生在科学的有效教学环境中，将理论联系于实践，更好地与教师进行互动交流，培养学生的核心素养。新课程改革环境下，核心素养的提出符合教学改革的目标方向，在素质教育全面推进的同时，学生的发展符合社会的发展需求，核心素养的培养有助于科学学科的教育研究和教育探索，在提高科学教学效果的同时，通过核心素养的有效构建，让学生全面发展，提升学生的综合素质能力。在日常生活中，学生时刻保持科学探索的态度，从而养成良好的学习习惯，在知识迁移和整合中，促进学生科学思维的不断递进。

（二）教师完善教学环境，创新实践

教师在教学过程中首先改变传统的教学观念，从而在认真将教育创新理念与小学科学进行有效融合中，激发学生的学习兴趣，在完善实际教学环境中，让学生感受到科学学习的乐趣，掌握科学技能和探索方法，构建相应的科学学习情感，不断进行科学教学实践中，学生敢于进行科学联想和科学创造，在知识点的有效连接中，培养学生的科学素养，形成对知识的求真态度，在学科探索中学生坚持进行科学验证，敢于进行创新实践。

二、小学科学教学中学生核心素养培养的方法

教育教学的不断向前发展，小学科学学科也在迎接全新教学挑战的同时，采用独特的教学方式，不断将核心素养作为学生的最终到达目标，教师在教学过程中，与学生建立感情连接和有效的信任，从而在课堂教学实践中，让学生感受到科学学习所包含的不同思维方式以及思考角度，在综合性解决问题中，培养学生的核心素养。有助于学生的终身发展，也能够在形成科学探索精神的同时，让学生保持积极的探索欲望，提升学生的学习积极性。

（一）教师多样化教学，激发学生探究兴趣

教师作为课堂教学的主导，在设计教学以及实践教学的过程中，突出学生的主体性，从而让学生对科学与自然之间的关系进行不断的联系，通过科学解释不同的现象，提升学生的求知欲，在教学实践中教师多样化进行教学设计，创新进行教学实践，在多元教学环境内，学生明确科学探索目的，自主探究、自主实践，提升学生的学习创造能力。例如在学习各种各样的运动时，教师联系生活实际，让学生通过实际动手，进行物体运动的总结，生活中它们的运动方式是什么样的，如何去描述呢？在教师的引导下，学生自主实践自主分类，在绘画的过程中，联系生活中物体运动的现象，对运动方向、运动特点形成简单图示表示，学生一边绘画一边思考，对分类结果进行验证，学生进一步对运动物体进行探索，教师的积极评价和鼓励，让学生的学习更加有信心，在刻画出不同的运动现象中总结推理和探究，科学就是在不断的提出问题和解决问题，大胆质疑，勇于探索，形成科学学习动力。

（二）强化课堂教学合作，培养学生核心素养

小学科学课堂需要提升学生的自主学习能力，形成科学思维，在探索有效教学模式中采用合作学习的模式，通过合作合理分工，产生有效的学习效果，在综合性解决问题的同时，丰富课堂教学内容，相互借鉴彼此的学习经验，形成集体意识以及互帮互助品质，小学科学课堂培养学生的实验观察能力以及多元思维的运用能力，共同合作完成实验的验证，在自主探索中培养学生的核心素养。例如在学习点亮小灯泡时，教师在教学过程中，让学生积极的讨论如何点亮小灯泡，接着采用分组实验的方式，让学生认识基本的电路，深化用电安全形成合作探索意识，让学生学会运用科学知识，进行科学探索，在探索电流走向以及电路完整结构中，学生互帮互助，如果家里的电路出现故障会如何解决呢？通过共同讨论和积极的实践，形成对整个电路的再认识，创新实践和实验总结中，提升学生的核心素养。

结束语

小学科学教学培养学生的核心素养，需要在创新课堂教学实践中，突出学生学习的主体性，让学生在科学探究和科学创新中，懂得科学学科学习的真正意义，在与生活相联系，构建有效科学学习自主方式中，达到相应的学习目的，综合性的提升学生的核心素养。

参考文献

[1]郑立东.核心素养在小学科学教学中的培养探究[J].文理导航(下旬),2019(03).

[2]林云娥.基于核心素养的小学科学态度养成策略[J].福建教育学院学报,2020(02).