小学生心理沙盘游戏的实践探究

小学生心理沙盘游戏的实践探究

韩莹

作者单位 潍坊市奎文区卧龙学校 山东 潍坊

1. 背景

（一）国家政策。2003年国务院颁布的《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出“巩固提高普及义务教育的成果和质量，深化农村教育改革”。2021年印发的《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中要求优先发展农村教育事业，提升农村基本公共服务水平。加强对农村留守儿童和妇女、老年人以及困境儿童的关爱服务。

（二）学校现状。家长缺乏正确的教育观，家庭教育水平偏低，大部分家长对孩子的教育重视程度不够，孩子的生活和行为习惯有待提高。外来务工子女和留守儿童超过学生总数的33%，外来务工家庭的家长面临更大的工作压力，多数忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，更加忽视孩子人格和自信心的培养，导致一部分孩子面对陌生环境，自我封闭，缺乏自信，学习动力不足。离异家庭在我校占比较高，最高的一个班级能占到46%，部分孩子受自卑心理的影响，不愿与同学交往，自控力差，逆反心理严重，规则意识差，学习兴趣不高。

基于此，我校开展“心理沙盘游戏”，直接指向学生的心理需求，将心理沙盘游戏应用到心理健康课、沙盘作文课和家庭教育课三类课堂当中，通过非语言手段,游戏参与者从沙具架上自由挑选沙具，在盛有细沙的特制箱子里构建其内在世界，将其成长经历、未完成的人生事件、自我的心理冲突或矛盾、对未来的展望等通过沙具呈现出来。心理健康教师根据沙盘呈现的内容实施有针对性的辅导，改善游戏参与者的心理状态，培养心理健康、人格健全的小学生。

2. 主要做法

（一）调查研究，组建团队

1.对学生做了两次调查问卷。一是对3-6年级小学生进行问卷调查，调研、整理出学生作文中存在的问题。从兴趣、选材、构思、语言、立意、情感等角度对1-3年的小学生进行问卷调查，发现小学生在写作中普遍存在下列七大问题：①没兴趣；②下笔难；③没材料；④没思路；⑤语言贫乏；⑥不会立意；⑦缺少情感。二是对全校学生进行心理健康状况调查问卷。对人际关系、学业问题、情绪问题等角度进行调查，发现导致学生心理问题的因素有家庭环境、教育环境、社会环境、自身主观的因素等。

基于以上调查，学校成立了心理健康团队和沙盘作文团队，负责沙盘游戏课的实施。同时也确定了沙盘教室管理人员。各班主任为班级管理员，日常使用沙盘教室时，班主任会跟随同学们进入沙盘教室活动以便于观摩专业心理沙盘教师的实际操作和辅导形式。通过全方位参与，让每一位教师对沙盘游戏的实际操作做到心中有数，让沙盘教室服务于更加广大的群体，让所有老师都成为沙盘教室的主人。

（二）专业引领

沙盘教室创建伊始，为了让每一位教师了解沙盘教室的基本操作流程，学校邀请各级专家教师为学校教师进行了完整的实操体验式培训。学校推荐心理健康老师阅读《在沙盘游戏中读懂孩子》《沙盘游戏疗法》等专业书籍。老师们初步掌握沙盘游戏的基本内容和发展动向，制定沙盘游戏在课堂中实施的计划和方案，了解目前小学生的心理特点和认知特点，分析原因，寻找对策。

（三） 探索心理沙盘游戏的实施路径

1.沙盘心理课

沙盘心理课以沙盘游戏方式进行，通过自选沙具和摆盘，把无形的心理事实以适当的象征性的方式呈现出来，沙盘是内心世界的镜像，是潜意识的具象化，最后的摆放呈现甚至是摆放动作，都藏着学生当下心里的“秘密”。同学们在摆放沙具的过程中，释放自己，表达自己，感受沙盘游戏对心灵的滋养。由于沙盘的非言语表达的优势，既可以更好的呵护师生的安全意识，在获得心理援助的同时又避免了语言直白所带来的成长过程中害怕秘密被泄露的担忧。而老师可以借着“读盘”来“读心”，帮助学生进一步了解自己，更好地接纳自己。同时，也会对发现的需要“重点关怀”的学生实施心理干预。

根据学生心理发展规律的不同，学校实施沙盘心理课三级指导体系。一级面向全体学生开展发展性沙盘体验活动，进行普识教育辅导；二级面向部分学生，学生根据其特殊的成长需要，有选择性地参与沙盘游戏活动；三级面向个别学生，有针对性地深入体验沙盘游戏解决个别学生的困惑和问题。

后疫情时代，学校针对部分学生产生的焦虑心态，以班级为单位组织同学们进行沙盘游戏团辅课。防止不良情绪在学生心中发酵，协助学生用积极阳光的心态面对身边的变化，健康茁壮成长。

2.“沙盘作文”课

沙盘作文教学是基于游戏是儿童的天性、作文是学生的“克星”这一互补现象开发出来的课程。沙盘作文课打破传统作文教学的模式，探索小学中低年级作文教学的新思路、新方法，将沙盘游戏、思维导图、全脑开发和写作融于一体，让小学生“在玩中学，在学中玩”，在沙盘游戏中自由想象、创意、描绘，释放不良情绪，构建健全人格，促进心灵的成长、心智的成熟，培养其专注力、想象力、创造力、表达力和整合力，提高学生综合的语文素养，提高课堂教学效率，激发学生写作兴趣，使学生写出鲜活灵动、富有真情实感的好文章。

3.家庭教育沙盘课

家庭教育是孩子成长中重要的一个环节，针对学校家长文化水平和家庭教育水平不高这一现状，我们把沙盘游戏融入家庭教育课中，寓教于乐，创新了家庭教育形式，家长学习积极性不断提高。

课堂中，家长参与沙盘游戏，进行摆盘，再由老师引导家长们对自己的沙盘进行分析。通过分析，老师帮助家长了解到自己的潜意识，让家长在沙盘游戏中看到自身教育孩子方面的不足，认识到了自己在和家人尤其是孩子沟通时存在的问题，帮助家长更好地梳理亲子关系，理解孩子的所思所想，了解孩子心理发展规律，进而可以有意识的对自己的一些沟通方式进行改变，为孩子的健康成长保驾护航。

3. 取得的成效

常态开展沙盘心理课，深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。学生每年参加研学、走进社区、走进养老院等社会实践活动达100%。由于教师教导学生的方式发生改变、家长的教育理论的提升,为学生提供了更为积极健康的生活环境,学生在这种环境中能够寻找到自信,身心更加愉悦,身心健康水平也随之提高。从每个学期心理状况排查情况来看，感到轻微心理困惑的学生数每学期约以20%的数字逐渐减少。

开设沙盘作文的年级，学生学习态度有了较大转变，很多孩子原来的不爱发言、不会发言，上了沙盘课之后变得爱说话、会说话，甚至会讲故事了；由原来的不爱上作文、害怕上作文，到现在的喜欢上作文、盼望上作文。有力地促进了学生的全面发展和特色发展。学生喜欢上了沙盘，爱上了沙盘作文课，锻炼了听、说、读、写的综合能力，大面积提高了学生的写作水平。

通过不断的培训、实践和应用，大大促进了教师的教学积极性和教学效率，同时在研究中不断探索，不断反思，促进了教学水平的提高。老师们通过研究课堂、撰写教案和反思，大大提高了科研探索的能力。

我校家长通过参加沙盘游戏活动，能主动发现家庭成员或自身或孩子的问题，主动找到学校寻求帮助。因为得到了专业的指导，家长与孩子的沟通能力增强了，家庭教育效果也提高了。我校利用沙盘与家庭教育工作相结合，为更好开展家校合作提供可操作性的应用指导。