浅析体态律动在小学音乐教学中的应用

浅析体态律动在小学音乐教学中的应用

张卫燕

山东省烟台市福山区实验小学 山东 烟台 264000

摘要：随着我国物质生活水平的提升，人们开始逐步重视精神方面的生活，其中音乐对人产生的影响尤为显著。大部分家长都想要孩子具备一定的音乐素养，无论是家长还是学校都开始逐步重视音乐方面的教育。而体态律动就是其中一种有效的教学方式，把体态律动应用到小学音乐的教学当中，可以激发的学生想象、表现及其创造力。本文就体态律动怎样在小学音乐教学中运用进行探讨，希望可以给大家带来帮助。

关键词：体态律动；小学音乐；运用

小学音乐教学主要是为了强化学生在欣赏与审美方面的能力。在音乐教学范围内的律动理念是利用游戏的方式来让学生的身体更具协调性。由于小学生的心智尚未成熟，其理解知识的能力还有待提升，所以运用律动这个拥有很高趣味性的教学手段对小学生而言有着较强的普适性。此外，体态律动这个教学方式还能够增加老师与学生间的互动，推动音乐课堂教学成果的不断提高。下面笔者就对体态律动在小学音乐课上应用的主要方式展开研究。

1. 设计教学情境，促使学生有感而发

在小学音乐课堂当中，假如添加部分体态元素，笔者觉得，最为有效的方式就是令学生能够有所启发，然后随着节奏产生想要进行律动的想法，在没有意识的情况下随着音乐去进行舞动。这种不知不觉中形成的动作通常能够体现出学生对于音乐知识所产生的一些认知，由于人们在思维方式上的差异，使得其在理解音乐时势必会产生一些差异，因此在做体态律动期间也可以在某个程度上体现出学生真实的思想，对老师的教学也有着很大的帮助。例如，在讲述《粉刷匠》这部分内容时，就包含着这两句歌词，即“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙”这两句歌词，然而其中的旋律却是朗朗上口，在实际教学期间，老师就能够要学生跟随所播放的曲子来进行一些肢体动作，像是用自己身边的铅笔当作刷子来进行动作模仿，同时跟随音乐来做上下刷墙的动作。如此一来，既可以要学生结合这种动作来展开想对象，对于小朋友粉刷当中的样子有了大概的了解，另外，在掌握旋律上，学生也可以对该歌曲的旋律有更为深入的了解，从而在以后的学习当中能够更加唯手熟尔。在这种和歌曲有关的情境创设下，学生也可以对歌词的旋律有进一步的体会，进而在体态语言上可以能够有所启发，对于学生本身乐感的培育具有一定的推动作用。

2. 开展教学活动，抓住教学机会

老师在正式教学以前先要学生试着打下节拍，或是在教学过程中要学生跟随老师的律动一起律动。这种形式的体态律动创造者仍是老师，在实际教学期间也需要更加侧重于下意识的跟随音乐来开展部分肢体动作，然而其中也有着一些学生主观意识的展现，毕竟就算针对一个事物，每个人的感知也会有所不同，正所谓“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。例如，在讲述《螃蟹歌》这部分内容时，这首歌实际上并不能激起学生展开肢体运动的欲望，所以，在这类教学当中，假如想要使教学显得更有活力，就要求老师下意识的去做体态律动的策划。而因为这首歌本身表现能力相对较强，特别是部分特殊的歌词上，像是“螃呀么螃蟹哥，八呀八只脚”“两只呦大夹夹，一个硬壳壳”这些，在唱到这些句子的时候，老师就能够带领学生做相应的体态动作，如在唱到“螃呀么螃蟹哥，八呀八只脚”时，老师就能够要学生做出一个可以代表的动作，或是把模仿螃蟹走路时的样子，如此一来，学生对于歌词所创造的情境也可以有进一步的理解，在处理音乐节奏上也会更有感触，对于学生后续的音乐学习非常有利。在这首歌的授课期间，老师也可以有目的的进行体态律动，在恰当的时间抓住机会通常也可以令教学的效率有所提升，推动教学活动的开展。

3. 设计相关动作，美化学生体态

在进行音乐教学期间，老师还可以对体态律动相关的动作展开设计，令学生的动作能够更为整齐且优美，在这种下意识的规范中，学生更可以体会到体态律动所具有的魅力，从而在日后的学习当中对这些动作更为向往，这样既可以让学生逐渐对音乐产生兴趣，也可以深化学生对于音乐的认知，最为关键的是，还可以在学习知识之余使学生的肢体能够更为协调，进而推动学生的健康发展。因此，老师在将体态律动和音乐教学相融合的时候，还可以对肢体动作做相应的设计，尽量让自己所讲述的肢体动作更为优美，可以引起学生的注意，并且尽可能让其好理解，如果可以做到这几点，那么老师的体态律动和音乐教学的融合才可以达到最为理想的教学效果，令音乐教学能够变得更有价值。例如，在讲述《快乐小舞曲》这部分内容时，老师就能够要学生用手来打节拍，同时用自己的身体随着旋律进行摇摆，最后再作出相应的面部表情，这样一来，这首歌所具有的表现力也就出来了。学生也可以在这样的摆动当中感受到这首歌中的快乐。在学习期间也可以更为集中，更好的掌握这首歌。此外，在学习当中，学生能够借助双手拍击，借助双脚踏出音乐所播放的节奏，同时也能够用双手来拍出相应的音乐节奏， 借助双脚踏出对应的音乐节拍。在学生结合音乐节奏的差异而作出对应的身体动作以后，其对于音乐作品已然有了更为深入的感悟，从而主动去进行音乐知识的学习，体会到音乐当中节奏与节拍产生的变化。在自学过程当中，学生本身的自主学习能力可以得到发展，身心也可以获得一定程度的放松。

结束语：综上所述，小学音乐教学需要注重对体态律动的应用，倡导学生借助体态律动来表现其对于音乐的感知，完成艺术创造。需要进行有效运用，使体态律动能够变成获得愉悦感知的方式，和欣赏、沟通及其老师启发教学这些配合使用，进而让音乐课堂更有魅力。从教学方式的教学角度来说，老师应该结合学生目前的理解水平，给学生作出相应的引导，利用肢体动作来展现出音乐当中的多个因素，在释放自身感情的基础上，促进自身音乐素养的发展。以上就是笔者针对体态律动在小学音乐教学当中的运用，所提出的一些浅见。

参考文献：

[1]方卉.体态律动应用在小学音乐教学中的作用[J].读写算,2021(22):87-88.

[2]钟静.体态律动应用于小学音乐教学中的有效策略[J].教育艺术,2021(06):53.

[3]林燕妮.体态律动在小学音乐教学中的应用策略[J].新智慧,2021(16):15-16.