浅谈＂减负增效＂环境下初中物理作业的优化

浅谈＂减负增效＂环境下初中物理作业的优化

宋诗涛

黔西市定新中学 551500

摘要：最近，学生的负担越来越重。在物理教学中，如果有大量的作业，学生很容易感到疲劳，降低他们学习物理的兴趣和热情。因此，教师在布置作业时，应充分考虑作业的选择和优化。

关键词：初中物理；减负增效；作业设计

在初中教学的过程中，物理教学中的减负增效不仅要融入教学过程中，也要结合初中物理的作业布置里。因此在教学过程中，教师需要进行一定的分析，在作业中进行精简，提高初中物理作业的质量。

一、精选作业

目前，教师的作业大多比较死板，缺乏层次性，相关性不强，导致学校工作量增加，学习效率低下。教师应该根据学生的学习情况来测试作业的数量和质量，以减轻学生的负担。因此，笔者注意了作业的选择。根据每节课的知识点，笔者从课本习题和三本以上不同的课外作业中选择2 - 3道题作为课堂活动和作业。在课堂结束的过程中，教师选择3 - 5名不同层次的学生进行直接批评，并对大多数物理学生在课堂上遇到的问题所产生的错误进行反馈和解释，不仅可以提高学生学习物理的兴趣和积极性，也加深了学生对物理知识的理解。根据学生的知识状况，教师可以相应地增加或减少课后作业。

二、加强作业的针对性和有效性

新的教学标准要求教学面向全体学生，因为每个学生都是一个独立的实体，所以必然会有个体的技能和知识差异。符合不同的基础。他们可以提出必要的问题，选做题和有难度的问题，学生可以根据自己的情况选择。布置这些作业的目的是巩固他们已经掌握的基础知识。选取的问题根据难度值分为三种类型的问题，并进行分级，有利于不同水平的学生的成功。第一类问题主要针对“学习障碍学生”，主要是教材中的基础知识练习，旨在提高学生的基础知识和技能;第二类问题是一种综合性的基础问题，旨在培养学生的思维能力，满足大多数学生对物理练习的需求。这样的问题既不能太简单，也不能太难;第三类问题是具有很大灵活性和通用性的问题。在完成第二类题型的基础上，有能力的学生可以适当尝试完成这类题型，挑战思维极限，从而在物理学习中获得更多乐趣。这在一定程度上增加了学生学习物理的信心，激发了学生内在的潜能和物理科学的创新意识。

三、通过批改作业给学生减负

笔者认为，教师需要做两件事来完成减负的工作。教师需要按时批改作业，使学生作业中的问题能够及时批改。即使作业中有不好的内容，但也要提供详细的反馈。关于解决问题的思路是否清晰，步骤是否完成，写作是否标准化，指出错误并提供反馈，帮助学生改正。让每个学生都能从老师的反馈中学习物理思维，知道如何标准化的解决问题，这些从不同的角度都可以看作是减轻学生的负担。

例如，每次布置作业时，笔者都会让班级代表签到并检查，并鼓励学生按时、按量完成并提交作业。笔者对作业做了大量的校对工作。在教学和研究中，笔者了解到学生自行批改和交叉批改两种形式可以提高学生作业的有效性，所以将这两种批改形式应用到自己的批改过程中。笔者将该班级的49名学生分为优秀学生、中学生、有学习障碍的学生等7个组。作业完成后，从每组中选出1-2名优秀学生进行面对面的批改，让他们及时整合和纠正作业中的问题，然后让优秀学生进行面对面的批核和纠正错误。经过半个学期，班级同学的平均成绩都有所提高。实践证明，学生批改的效果远远强于教师批改的效果。各级积极主动，增强学习的责任感和自主性，使学习和交流成为更轻松愉快的障碍;另一方面，笔者不仅赋予优生学学生批改作业的权利，还培养他们分析问题和解决问题的能力。通过对这些知识的梳理，使自己的解决问题的思路更加清晰，解决问题的方法更加准确。此外，教师应优先鼓励积极的评价，这不仅可以让学生获得成就感，还可以增加他们学习物理的热情和乐趣。

四、创设复习类、预习类课外作业，培养学生自学能力

复习和预习作业是课外作业的主体，是课堂内容的延伸和补充，对提高学生学习效果有直接影响。在修改和预习课外作业时，要坚持适应性、相关性和导则原则，确保课外作业的有效性，达到培养学生自主学习能力的目的。在具体的发展过程中，要做好以下几个方面的工作:

首先，课外活动的复习和预习要集中在重点和难点知识上。课外活动的复习和预习应围绕重点和难点知识，围绕物理课堂教学的三维目标，围绕现实世界的情境进行。本课程的目标是让学生掌握欧姆定律。同时要学会用欧姆定律分析电路问题，计算电路。在串并联电路中，学生很难理解总电阻与各部分电阻之间的关系。因此，在这节课结束后，老师给学生们布置了额外的作业:修理电气设备需要150欧姆的电阻，而单个电阻的阻值分别是100欧姆、200欧姆和600欧姆。有什么方法可以代替它?这个问题考察学生对欧姆定律的掌握情况及其应用，帮助学生掌握本课程的重点和难点。同时，从我们的生活实际出发，学生更了解它，这有助于消除心理障碍，增加学生解决问题的热情，促进学生的独立思考。

其次，增加课外作业和导论作业数量的合理性、层次性和灵活性避免作业性困难，破坏学生自主学习的信心，避免作业性简单，没有给学生反思的空间，不利于自主学习能力的提高。首先，教师组织学生进行额定电压与额定功率、实电压与实功率的基础知识环节考核。学习如何测量小灯泡的瓦数。第二，下课后，学生观察“36V, 40W”a灯和“36V, 20W”B灯串联到40V电源时会发生什么?问学生为什么?最后，对工作中的难点进行了纠正，并设计了一些问题。知识丰富的学生应该尝试完成这三项任务，而知识贫乏的学生只能完成前两项任务。

五、结语

总而言之，减负增效应该从作业的精选、多样化、有效性及教师的批改评价等各方面入手，让学生以轻松、自在、自主、高效的状态学习，这样才能真正实现减负增效的教育教学目标。

参考文献：

[1]翟少辉.物理作业的“减负”与“增效”[J].教育实践与研究,2005(10):42-43.

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006:3.