小学科学教学设计的规范化和学科化

小学科学教学设计的规范化和学科化

项阳阳

临海市杜桥镇川南小学 317016

摘要：开展小学科学教学的宗旨就是培养学生的科学素养，锻炼学生的动手实践能力，促进学生全面、健康的发展，由此可知，开展小学科学教学的重要性。因此在实际教学过程中，教师应该加大对科学课程的重视度，加强小学科学课程设计的规范化与学科化，促进我国小学科学教学目标的有效落实，充分发挥科学课程对于学生成长的促进作用，进一步提升我国小学科学的教学质量。

关键词：小学科学；教学设计；规范化；学科化

前言：近几年，随着我国教育事业的深化改革，小学科学课程的重要性逐渐凸显出来。科学是一项相对复杂的学科，包含经济、政治、文化及科技等方方面面的知识，与人们的日常生活也紧密相连，学习科学知识，不仅有利于帮助学生树立正确的生活认知，而且有利于培养学生的逻辑思维能力与探索思维，提升学生的综合素质。同时，在科学知识学习过程中，也有利于学生接触并积累其他科目的知识，为学生今后的学习打下扎实的基础。但是当前在我国小学科学教学过程中仍存诸多问题，制约小学科学的规范化和学科化设计，因此教育部门及各个学校应该制定科学合理的对策，有效解决小学科学教学中存在的问题，实现我国小学科学规范化和学科化设计目标。

1目前小学科学教学设计中存在的问题

1.1教师的专业素质较低

非专业任课教师对科学课程缺乏深入了解，无法对科学课程进行规范化和学科化的设计，其教学行为也不够科学规范。由于科学是一门与理论和实践密切相关的学科，对教师的专业素质有着非常严格的要求，但是当前，无论是理论教学还是实践教学，都没有一种循序渐进的教学理念，对学生的思维没有促进作用，也不会激发和促进学生的创新思维。由此可见，教师专业素质低下是导致教学设计缺乏规范性和科学性的重要因素。

1.2教师对小学科学不够重视

尽管近年来素质教育的理念对教育者产生了深远的影响，但是受传统应试教育的根深蒂固的影响，许多教育者仍然不重视小学科学。在许多欠发达地区，与语文、数学等学科相比，小学科学往往被教育者忽视，原因是语文数学是考试中的重要科目，但科学在很大程度上被视为“娱乐”科目，这在进入高等学校的过程中并没有起到很大的作用。这种错误的观念也会严重影响学生的思想，不利于学生的全面发展和提高学生的综合素质。

1.3教学设计缺乏学科性

在小学教育阶段，科学虽然不是考试重点科目，但是作为一门一门独立的学科，其具有显著的学科特征。当前仍有大多数教师没有充分认识到科学教学的重要性，在进行教学设计时，没有对科学科目进行深入的剖析，对教学内容掌握不全面、不精准，并且对于一些复杂的科学概念表达的不够清晰、准确，上述情况不仅导致科学教学设计缺少一定的规范性与学科性，而且对小学生对科学知识的理解造成严重的误导。特别是一些与现实生活息息相关的科学知识，如果教师对学生进行错误的讲授，就会导致学生对科学知识产生质疑，失去科学学习的兴趣，影响学生的整体知识水平。

2加强小学科学教学设计规范化和学科化的对策

2.1加强对教师专业素质的培训

在我国教育事业发展改革背景下，对科学科目重视度不断提高，因此对科学教师专业素质的要求越来越高，各个学校应该加大对科学教师的培训力度，制定科学合理的培训计划，加强科学教师在天文、地理、物理、化学和生物等方面的知识素养，促进科学教师专业素质的提升，从而增强小学科学教学设计的规范化和学科化。由于科学科目涉及内容较多，因此具有一定的特殊性，在实际教学过程中，如果只停留在某一点的讲解上，就会导致科学知识过于片面，不利于促进学生的全面发展。因此科学教师应该对其教学设计方案进行不断的分析与研究，发现自己在实际教学过程中存在的不足，系统、全面的掌握先进的科学成果，避免单纯的、反复的进行一个知识点的讲解，既阻碍自身教学水平的提升，也影响学生科学知识的有效吸收。教师在掌握新的科学知识内容后，将其有效融合到课程教学过程中，不仅有利于填补以往课程教学中存在的空白，也有利于加强小学科学教学设计规范化和学科化，最重要的是有利于促进科学知识与其他学科知识的融合，从而提升学生的整体知识水平，为我国教育事业健康、稳定的发展提供有利的支持。除此之外，通过课堂讲授，教师将丰富自己的知识点，拓宽教学思路。教师的专业素质水平影响着实际教学质量，只有教师自身具备专业的素质与技能，才能将科学的理论知识与实践经验进行有效的融合，加强教学设计的完整性，避免盲目的对学生传授理论知识，

2.2尊重学生主体地位

要想实现科学教学设计的规范化、学科化，就要求教师在教学设计过程中注重学生主体地位的体现。教育改革的深化也明确提出了教师在教学设计过程中要重视学生的主体地位，在教学过程中突出学生的主体地位，在教学过程中把课堂还给学生的要求。虽然小学生的认知能力相对较低，缺乏自主学习能力，但教师的课堂教学不能完全由教师的讲解为主导。要提高学生的科学素养，主要应引导学生自主参与课堂教学过程，学生只有在与教师共同参与的过程里，才能够深入体会到的科学知识的魅力和趣味。例如，教师可以通过提问引导学生逐步挖掘知识；教师还可以利用多媒体将图片与教材结合起来，活跃课堂气氛；教师还可以通过创建相关的科学场景来引导学生投身于教学过程。只有这样，才能有效地提高学生的参与度，突出学生的主体地位。

2.3创新并优化教学设计

在科学课堂教学时，教师要有扎实的科学基础，能够全面的掌握科学知识内容，并对小学科学教学目标和理论具有正确的认知，可以根据教学内容、学生学习特点不断调整教学方法，确保学生能够有效吸收所教授的科学知识。只有不断加强教师对科学知识的认识与了解，才能增强学生对科学中心思想和基本原理的掌握，促进我国小学科学教学目标的有效落实。科学合理的教学设计不仅有利于规划整体教学思路，也有利于科学教学质量。同时，教师应该对自身的教学理念及方法进行不断的总结及反思，认真分析和思考教学设计，加强各个阶段教学设计的科学性与规范性。除此之外，教师还应该加大对教学设计成果的重视度。在进行教学设计时，既不能按部就班，也不能急功近利，而要根据当前科学科目的发展情况、学生的学习习惯，制定具有针对性的教学设计方案，促进学生个体差异性与学科教学统一性的有效融合。

结束语：

总而言之，在新课程教改发展背景下，小学学科教学受到高度重视。要想加强小学科学教学设计的规范性和学科性，就必须提升学校、教师和学生对于小学学科教学的认知。首先，学校应该创建相应的培训平台，为科学教师提供更多交流与学习的机会。其次，教师应该对其自身教学方法进行有效的反思，结合科学教学目标及学生学习情况，不断创新并完善教学方法。最后，学生应该积极参与科学课堂教学，如果遇到不懂的知识要及时请教教师，从而促进自身科学知识水平的提升。经过学校、教师及学生三方面的共同努力，促进小学科学教学设计朝着规范化与学科化发展。

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