小学语文阅读教学有效开展的积极对策

小学语文阅读教学有效开展的积极对策

徐常祥

安丘市新安街道关王小学

摘要：教育教学确保有效性是基本要求，小学语文阅读教学也要遵从这个，但是实际与理想存在差异。阻碍小学语文教育发展的一个重要因素，就是阅读教学低效，并未将阅读的功能性全部挖掘，效能发挥不佳，对学生失去促进作用，也无法帮助其提升语文素养。如何提高语文阅读有效性，长期困扰着教师，也是影响语言能力发展的关键部分。兴趣对于阅读教学影响极其大，所以阅读在生本原则下，还应关注兴趣，做好这方面培养工作，引导其产生积极情绪，自觉阅读，并且不仅仅是读，而是在过程之中动脑思考，促进高效吸收语言，达到内化目标，在与文本情感互动中形成共鸣，对于生活有所启发，塑造崇高精神品质，在其脑中根植社会主义核心价值观。

关键词：小学语文；阅读教学；有效开展；积极对策

引言

语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通过开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。

一、与实际生活相结合

教材上的阅读材料是语文阅读教育的基础，一直以来在语文教学中发挥着重要的作用。然而这是不够的，大家已经越来越注重与实际生活相结合，从材料上出发，引导学生观察生活的方方面面，从而更好地学习和运用。例如:当讲到四季，就让孩子自己去观察各个季节，把自己对各个季节的感受描绘出来，甚至几个孩子一起讨论，阐述分别喜爱什么季节。通过这种讨论，让孩子对各个季节更好奇，激发他们的想象力和洞察力，更热爱生活，听课更有兴趣。此外，在讲授文章时，可以把实物带到教室，让孩子真实地将教材与实物对应，体会文字描述的逻辑和方法，让孩子更好地体验感受文字之美。这种将教材与真实生活相结合的方式，可以让孩子透过课本了解生活，去真实感受和理解，加深知识的掌握程度。

二、借助任务引导，推进自主预习

阅读的核心在于读，但是想要通过读，深化学生对内容的理解，仍然需要以任务为引导，这样才能明确阅读的目的性。首先聚焦于生字词，要求学生能够使用工具书完成正确的拼读，初步了解基本含义。以《落花生》为例，在预习的过程中会涉及很多生词，例如“播种、吩咐、爱慕”，可以由学生自主查解字意，或者也可以在课堂学习之前布置抄写、识记等一系列预习任务。其次要反复阅读课文，尝试概括文本内容。在概括时可以结合学案，辅以关键词的引导。例如，在预习《猎人海力布》时，就可以以学案为引导完成内容概括。最后，要以内容为基础，做好批注。在这一过程中，应当写下学生对词语以及文本内容的理解，阅读时所遭遇的问题，也可以批注的方式留下来。通过课前预习自读课文，顺利完成预习任务，初步建立对文本内容的感知，这样就能够为接下来课堂任务以及课中交流奠定良好的根基。

三、创新教学理念，调动学生阅读积极性

小学语文教学期间，翻开课本教材，映入眼帘的是一篇篇文采沛然、情感深厚的优秀文章，文章涵盖各类体裁，有诗歌体裁的文章，有叙事文体裁的文章，还有散文体裁的文章，同样有童话故事体裁的文章，也有……不论任何类型体裁的文章，均为学生开启了语文学习的兴趣之门。鉴于此，小学语文教学期间，教师需重视开展阅读教学，将阅读教学当作一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门，带领学生在语文世界中发现更美好的风景。比如，关于《搭船的鸟》一文，阅读教学期间，教师可借助多媒体先为学生展示颜色各不相同且鸟儿种类各异的图片，指导学生仔细观察和发现鸟儿所具有的鲜明特点。然后，教师说道：“下面老师带领同学们共同认识一种鸟儿，它是什么样的鸟儿呢？请同学们共同阅读《搭船的鸟》。”紧接着，学生便开始对《搭船的鸟》进行仔细阅读。待学生阅读完成之后，教师可继续提问：“搭”字体现出怎样的表达效果？文章描写了怎样的情景？文章表达出作者对什么的喜爱？通过趣味性十足的问题，使阅读成为一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门。总而言之，教师需对阅读教学加以重视，使阅读可以真正成为学生开启语文学习的兴趣之门，带领学生发现更加精彩的语文世界。

四、做好阅读方法指导

小学语文阅读教学中方法指导是关键，教师教得再多，也没有学生掌握方法来得重要。只有会阅读，才能保证在实践中获取更多东西，而这些依靠的是自己，意味着学生具有自我学习能力。阅读方法很多，比如略读、品读、精读等，教师应做好这方面指导，根据阅读目标，选择最为高效的阅读策略。除了课堂阅读外，引导其扩大阅读量，向课外延伸。课堂阅读与课外阅读，都必须掌握技巧与方法，如果缺少方法，结果就是学生阅读一遍，但是收效甚微。因此，课堂阅读指导做批注，画出不理解句子，或者标出优美的句子，做好旁批。阅读讨论环节，提出阅读中遇到障碍，或者是针对某个内容发表看法，也可质疑，在交流与思考中完成阅读。课外阅读准备摘抄本，写下好词好句，平时加强记忆，进行实践运用。养成写读后感，剖析文章结构和总结大意的习惯。教师组织读书沙龙活动，为学生提供交流机会，促使其多读书，积累阅读经验，获取知识技能。其次，教师指导学生合作阅读，在问题驱使下展开讨论，不同见解和思维碰撞，相互启发，最终实现共同提升。

五、完善教学方法，提高阅读教学有效性

教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。随着素质教育的全面推行，小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。比如：阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。

结束语：

语文是我们中华民族一门博大精深的学科，它包括了我们中国五千年的传统文化，是我们中华民族智慧的结晶，也是我们学好其他所有学科的基础和工具。而小学生又正处于人生中起步的阶段，是学习和接受能力最好、最快的时候，一定要利用好这个时间段对小学生进行好的语文教育。在重要的小学语文阅读教学模块，是可以与时俱进，进行一些模式创新和改进的，只有不断创新改进，才能跟上时代的步伐。

参考文献：

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