媒体融合背景下的高校影视专业实境教学

边佳琪

广东工商职业技术大学 广东省肇庆市 526000

摘要:为了充分培养影视艺术专业本科生的综合能力和自主创新能力，解决实际教学问题，本文首先阐述了高校影视艺术专业学生的教学科研现状，最后，初步提出了高校影视艺术专业实景实验教学的课程体系，提出了高校影视艺术专业实景实验教学的课程体系。包括影视真实实验教学的整个案例课程设计和真实实验教学的课程内容的整体规划。

关键词:多媒体教学融合;高校影视传播专业;实境电影教学

引言

传统的虚拟现实课程教学在高职教育中得到了广泛的应用。主要原因是企业教学活动的重点放在真实的企业生产环境中。在职业学校技术指导教师和相关企业培训讲师的共同参与和指导下，学生可以完成专业理论知识、技能、职业道德等的学习。近年来,各种各样的本科高校影视艺术专业已经开始改变传统的人才培养教学模式”强调理论和忽视实践”,并将高度重视如何培养本科生的虚拟真实的电影创作和实践能力。现实创作教学模式逐渐进入影视艺术专业本科影视人才培养者的视野。

一、当前高校影视专业教与学现状

当前，我国高等教育正不断发生深刻的教学变革。欣赏课堂、翻转课堂等新的体育教学模式正在逐渐改变我国传统的课堂教学模式。学生直接获得基础知识的教学方式更加多样化，教师的核心教学角色和功能逐渐分化。高校大量的网络学习信息资源正在逐渐改变学校传统的教、研、学的学习生态。即使学生有任何问题，直接在线咨询和查询也逐渐成为学生的首选。在课堂教学中，教与学脱节的问题更为严重。

二、高校影视专业实境教学的意义

(一)学生从被动学习转为主动学习

同时，实际的课堂教学强调要培养全体学生的实践能力和综合知识能力。首先，教师要不断努力调动学生的“实践能力”学习，使所有学生都能在“生产线”上主动学习。在从“重理论、轻实践”向“重理论、重实践”转变的过程中，高校影视艺术专业的目的就是要彻底改变大学生在教育理论和实践过程中的被动学习状态。教育是以人为本，教育是教育的手段和主要方式，学生是教育的目的和最终归宿，从以“教”为教学中心向以“学”为教育中心的转变，是高校教育教学现代化的本质和内在要求。虚拟现实艺术影视艺术专业教学如何让大部分学生从被动参与学习积极参与学习,使大部分学生成为真正的活动主题的实际学习,让大部分学生积极学习实际的艺术创作,在实际学习中不断提高广大学生的创作热情也起着非常关键的作用，我们可以充分利用挖掘来培养学生的艺术创造力。

(二)创新创业教育的起点

影视艺术专业学生实际摄影教学教育所确立的“任务”应该是一种创造性的影视作品。自拍摄、策划、制作以来，开辟了一条创新之路。拍摄和制作的过程应该处处创新和创造。现实摄影教学教育从根本上应该是一种创新的实践教育。学生每次创作影视作品，每次都要创新实践。它将推动大学生就业到这个社会，让这个社会不断发现优秀人才。作品不仅可以是艺术作品，还可以直接产生社会、经济等社会效益。学校和企业可以孵化一些具有发展潜力的科研成果，深入挖掘学生的一些专业创意作品，开发一些衍生产品，这将成为鼓励学生专业创新和自主创业的重要起点。

三、媒体融合背景下的高校影视专业实境教学策略

为了有效解决大四学生企业实习难的问题，大多数高校往往在一些企业总部设立实习基地。学生在大四时可进入企业实习基地单位继续学习。从对企业学生实习效果的反馈来看，实习往往只是企业学校的一厢情愿。企业往往不直接把企业的核心教学任务交给企业学生，学生只能随意做一些次要的企业辅助教学工作。此外，企业往往缺乏丰富的教学实践经验，没有一个相对完整的企业人才培养解决方案，学生参与实践的实际效果并不理想。因此，解决大学生虚拟实践不足问题的最大关键在于高校自身，需要尽快建立完整的虚拟现实课程教学管理系统。

(一)实境教学的全案设计

现实课程教学主要是培养学生的国际实践操作能力，与一般的国际课程教学有很大的不同。除了基本的国际教学大纲和教学计划外，教师还需要在节目策划、编剧、镜头艺术设计、场景观看、角度选择、化妆设置、试音、通过现场全景拍摄、DIT课程管理、编辑、配色、特效等环节制定详细的教学要求，实现教学目标。同时，需要在整个教学实践过程的基础上进行整体教学设计。不是一个知识的系统的推广,但各种专业的集成,不是专业的整体教学实验验证,但真正的专业创新技术的实践,最终的教学目的是培养学生的诚信的知识和掌握的能力,控制和分析艺术设计的效果。实践课程教学与传统的实验、实践和实践的区别在于，实验、实践和实践教学可以从根本上重新启动。虚拟现实教学不能总是从零开始。实验教学是一种理想的、模拟的生活状态，而虚拟现实教学主要反映真实的生活状态，具有一定的时效性要求。

(二)实境教学的内容规划

现实不是传统的虚拟艺术模拟，也不是传统的实验艺术模拟，而是艺术实践。它是基于实际教学工作的艺术创作活动的任务,突破空间限制的艺术教学活动在普通学校,并直接移动领域的艺术教学活动真正的社会艺术生产者的技术需求的基础上,作为一个创造者,学生不是一个角色扮演,而是“最高职位”。学生需要承担相应的艺术策划、编剧、导演、摄像、剪辑等艺术创作助理岗位，并完成承担相应创作岗位的所有艺术工作。教学活动的结果应该是学生在真实的社会环境中创造和展示的真实的艺术作品。

结束语

传媒产业的融合为影视导演专业大学生的发展创造了更多的就业机会，降低了影视行业人才进入的门槛。影视艺术专业虚拟现实实验教学有效解决了广大学生的理论和实践教学问题，缩短了专业人才培养的教学周期，节约了广大学生及其近亲属的基础教育和教学成本，培养广大学生解决实际社会问题的综合能力和自主创新能力。然而，当前现实的小学体育教学也可能存在一些不稳定的环境因素，具有一些偶然性和阶段性的教育特征。例如，现实教学内容可能会随着教育项目的发展而变化，因此很难初步形成较为稳定的现实教学模式。此外，实训项目的学习风险很高。如何有效规避学习风险，如何及时解决学习失败的特殊情况，学分制的认证和学习指导以及教师学习绩效合同认定的适用标准也需要进一步研究和完善。

参考文献

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