巧妙设计练笔，让学生潜心会文，促进作文教学

巧妙设计练笔，让学生潜心会文，促进作文教学

刘洁华

蕉岭县实验小学，广东 梅州 514100

摘要：语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，如果对小学生的习作提出过高、过难、过激的要求，其结果是适得其反。那么如何才能让学生易于动笔，乐于表达呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为在语文教学中让学生潜心会文本，指教师在理解领悟每一篇课文时，精心设计一处练笔点，让学生联系课文内容展开丰富合理的想象，最后把想象内容写下来的一种练笔方式来促进作文教学。

关键词：课前练笔；课文中练笔；课后练笔

一、课前练笔，调动了学生的会文兴趣，激发了学生的写作欲望

心理学表明：兴趣是最好的老师，是学生学习的基本动力。因此，有时我们可根据文本的特点，安排学生练笔之后会文。如《慧崇〈春江晓景〉》这首古诗配有这么一幅插图：“青翠欲滴的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在嬉戏，满地的芦苇也生出嫩芽，河豚将沿江而上。”会文前我先让学生看图练笔，然后告诉学生《慧崇〈春江晓景〉》是宋代文学家苏轼的题画诗。惠崇是当时著名的诗人，又是著名的画家，他最拿手的是“画鹅、画鸭”等小动物。春江晓景是慧崇画的一幅“鸭戏图”。“ 春江晓景”这首诗就题在“鸭戏图”上。由于学生有了会文前的试写，再加之对画家惠崇的崇拜，又出自急于想知道名人对此景的描述，因此，此刻的会文，学生读得特别认真，效果是显著的。又如我们在教学《卢沟桥》时，也可先出示桥的石柱上面的“精美的石狮”这幅图，这些石狮千姿百态，栩栩如生，要求学生将这幅图写成一段话，然后再于文本对话，并要求他们边读边想文本中的哪些写法值得自己学习，读后交流。

实践证明：先练笔后会文，能较好地调动学生的会文兴趣，能让学生在主动积极的思维中加深对文本的理解。并且，学生们在与文本的对话中能领悟到自己试写时在观察、想象、构思、表达等方面与文本的差距，激发了学生的写作欲望。

二、在课文中练笔，促进学生潜心会文，提高了学生的写作能力。

文本有许多意义深刻的词和内涵丰富的句、段，若我们能以她们为“把手”，就能开启潜心会文的大门。如在教学《倾斜的伞》这篇课文时，当学到“外公把伞倾斜到我这边”这段时，我就以“困惑”一词作“把手”，引导学生潜心会文。设计如下:1、利用工具书理解“困惑”是什么意思？2、潜心会文想象“我”为什么会感到困惑？3、利用经验和积累以《困惑的我》为题进行练笔，并在四人小组内交流练笔，并说说如此刻画人物的依据。又如《十二次微笑》一文中有这么一个情节：空姐心理很委屈，但还是很有礼貌地把留言本交给乘客，并面带微笑地说：“先生，请允许我再次向你表示真诚的谢意，无论你提出什么意见，我都将欣然接受。”那位乘客脸色一变，想说什么，却没有开口。他接过留言本，在上面写了起来。请同学们认真读这个情节，联系上下文想想此刻的乘客脸色一变，想说什么呢？并写下来。再如我们在教学《卢沟桥》中的“卢沟桥设计科学，造型美观”这部分时，可先让学生仔细读文，然后问学生，你的家乡有造型美观的建筑吗？如果有，可以前去参观，请家乡的亲朋好友介绍它的有关情况，再学习这段的写法，把它写下来。

显而易见，这样的练笔，学生不得不潜心会文，深刻领会文章的含义，只有这样才能在此基础上发表自己独特的感受、体验和理解，从而提高了学生的写作能力

三、课后练笔，进一步潜心会文，促进学生作文能力的发展。

语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。为促进学生与文本的深入对话，我们可以根据文本的不同特点设计练笔。如学了《鸟儿的侦察报告》《揠苗助长》等课文后作了如下安排：再读文本，请同学们以《禾苗的自述》《营救鸟儿》为题进行续写。又如《我不能忘记祖国》这篇课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满理想和希望的爱国情怀。《民族英雄戚继光》这篇课文记叙了我国明朝嘉靖年间沿海一带，屡遭日本海盗烧杀抢掠，明朝将领戚继光组建军队，抗击倭寇的故事。赞颂了戚继光作战英勇、以身作则、很有智谋的思想品质。《群众也在淋雨》这篇课文表现我们伟大的周总理和群众心连心，是人民的好总理。学了这三篇课文后，我安排学生为文中的人物写简评，赞扬他们优秀的精神品质。《翠鸟》是一篇文艺作品形式写的常识性课文。这篇课文描写翠鸟有静有动、有声有色、形象鲜明、栩栩如生，读后使人如见其形，如闻其声。学了这篇课文后我让学生学习作者观察翠鸟的方法，练习写一种自己熟悉的动物，如鸡、鸭、鹅或老虎、大象、熊猫等，要求从形体、颜色两个方面仔细观察，然后用一段话有序地写出他的外形特点。

这样，出于练笔的需要，学生会再次潜心会文，从而进一步理解、体验、内化文本，丰富积累，促进学生作文能力的发展。

结束语

巧妙设计练笔，让学生潜心会文， 它能够为我们的课堂作文提供一种模式，也能够让学生更有兴趣地写作文，最大限度地让学生主动地参与到写作过程中去，使学生提高写作能力、体现自我、积极思考和勇于实践的机会，促进学生创新精神和写作能力的培养。既能有效地帮助我们提高课堂效率，又能帮助学生养成良好的写作习惯，有效地提高写作水平。

我们的研究还不够深入，今后，我们会进一步地探讨和研究，及时反馈、整理、总结、改进，让孩子得到充分的、全面的发展，为新课改作出自己的努力。

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