农村小学数学教学中实施“情感教学”的策略研究

张玉桃

黄梅思源实验学校 湖北省 黄冈市 436500

摘要：素质教育成为新时期主流教育观念，教师在提高学生文化素养的同时还要重视对学生的情感教育，帮助学生建立完善的人格，促进学生情感的发展。农村小学教学设备较为落后，教师的教学理念相对落后，在小学数学课程中，教师们往往会忽视学生情感的培养与体验。基于此，农村小学数学教师应当融情于教，通过“情感教学”充分发挥自己的育人作用，使农村学生能够获得良好的情感体验。

关键词：农村小学；数学教学；情感教学；策略研究

引言：“情感教学”其实是德育教育的一部分，但是想要培养学生良好情感，仅仅依靠德育教育是远远不够的，这就需要教师将日常教学与情感教学相结合。这一理念落实在小学数学课堂中便是将情感教育与数学教学融合一处，在知识教学的过程中悄无声息的渗透情感教学，从而使学生在掌握数学知识的基础上还可以丰富自己的情感体验，促进学生更好的发展。

1. 建立平等师生关系，增强学生的学习情感认知

传统的师生关系便是最简单的教与学的关系，这样虽然也能够达到传授知识的目的，但是疏远的师生关系并不利于学生良好性格的养成^[1]。同时教师在教学任务的压力下没有过多的心思与学生们进行沟通，学生们出于对教师的敬畏也不敢主动亲近教师，从而师生关系更是不亲近，形成恶性循环。所以作为农村小学教师，在今后的教学中应当放低姿态，主动和学生们进行交流，关心学生的日常生活，构建平等、和谐的师生关系，另外在教学过程中教师要鼓励学生勇于表达自己，采用激励式的教学方法消除学生对教师之间的隔阂，从而使学生获得良好的情感体验。

例如教师可以和学生们开展角色交换的游戏，让学生们体验当老师的感觉。笔者在进行《公顷和平方千米》的教学时，首先我让学生们自主阅读教材例题，对公顷和平方千米有初步的了解，在学生对例题阅读完成后，我选择了一位学习能力较为出色的学生站在讲台上做小老师，为学生们讲解相关的知识。当小老师站在讲台上后学生们的目光都被他所吸引，大家也对这种新颖的教学方式感兴趣，所以都在等待着小老师的讲解。在小老师将自己所预习到的知识为学生们做详细讲解的过程中我们能够发现，所有学生都在认真听讲，并针对小老师讲解的内容不时进行补充与提问，学生之间形成了良好的互动，同时我也对小老师的讲解过程和讲解方向给予正确引导。在讲解结束后我对小老师的勇敢表示可定，对学生之间的支持与互动表示鼓励，对小老师讲解的不完整的地方我再做进一步的讲解与补充。相信在这样的形式中，小老师和学生之间不会存在不平等，更不会存在隔阂，无论是对于小老师还是对于听课的学生来说，这都将是一次有趣的、让人印象深刻的学习体验。

2. 生活化教学，提高学生的知识情感感知力

通常来说，农村教师的教学思想和教学方法比较落后，部分教师无法完全接受和吸收新课改理念，依然采用“简单粗暴、知识灌输”的方式开展教学活动，其实这样的方式对于学生来说难以在情感方面有所收获。而想要改变这一现状，农村数学教师就需要革新思想观念，在数学课堂中有意识的融入生活教育，这样可以从一定程度上消除学生对于数学知识的陌生性，使学生理解数学的妙用，提升对知识的情感感知^[2]。

我们以《认识人民币》一课为例，本节课最大的特点就是和我们的生活联系极为紧密，无论是任何时候我们都无法离开人民币生活，所以帮助学生正确认识人民币尤其重要。基于这一理念，教师可以将超市购物的情境引入到课堂中。首先教师为学生们准备教材人民币和各种商品，然后让部分学生扮演收银员，部分学生扮演消费者，让他们在课堂中体验一次“购物”的乐趣。消费者可以根据自己的需要选择商品，商品选购完成后就可以找收银员结账，收银员根据消费者选择的商品计算消费总额，总额计算完毕后消费者将数量相等的“人民币”递给收银员，如果没有相等数量的“人民币”，则需要收银员计算后找零。这样的活动相对于单一的教学来说更加注重学生的参与性，在参与的过程中学生情感可以有所发展。

3. 实践教学，在情感学习体验中锻炼学生的实践能力

农村学生虽然在生活中具有较强的实践能力，但是在学习方面他们的实践意识和实践能力还是比较薄弱。实践能力的不平衡会对学生情感发展有所影响，所以农村数学教师需要有意识的培养学生学习实践能力，实现生活实践与学习实践能力的同步发展。学生的学习实践可以促进学生情感的发展，如果小学生具备较强的实践能力，那么他们便可以在学习实践活动中获得很好的体验，提升自身情感。因此，农村数学教师在引导学生掌握数学知识的基础上，还要鼓励其积极实践，切实做到将所学转化为所用。

例如教师在完成《圆柱与圆锥》一节的教学后，为了使学生的实践能力有所发展，教师可以要求他们自己动手操作制作等底等高的圆柱和圆锥。在学生制作的过程中，教师需要引导学生利用所学知识计算他们的体积和表面积，并讲述两者之间存在的联系与区别，以此促使学生养成自主实践的意识，使其在实践中获得良好的情感体验。

结束语：对于农村学生来说，情感教育应当与知识教学并重，知识学习与情感发展是相辅相成的关系，教师绝对不能将其分离开来。农村教师应当认识到小学生的特点，在开展情感教学时要仅仅围绕学生特点进行。在小学数学课堂中，农村教师需要将情感教育与数学知识相结合，使学生在掌握数学知识的同时还可以得到情感的培养与升华，促使其发展成为一名有血有肉有灵魂的优秀人才。

参考文献：

1. 何丽云. 农村小学数学教学中实施"情感教学"的策略研究——以天水市农村小学为例[D]. 西北师范大学, 2015.

2. 吴莉珍. 情感教学在小学数学教学中的实施策略[J]. 新课程(综合版), 2019(7).