简论高中历史课堂教学有效性的提高

简论高中历史课堂教学有效性的提高

石娅

重庆市酉阳第一中学校 重庆 酉阳 409800

摘要：新的教育教学环境下，课堂教学有效性的提高，成为当前最为重要的教学任务，针对具体的教学内容，延伸课程内容，从整体上把握课堂教学发展的规律，成为当前课堂教学改革的重中之重。本文立足高中历史课堂教学实践，全面研究和探索新的教学内容，根据教学进程灵活性的进行课程的安排，切实有效的调整教学进程，变革课堂教学的形式，活跃学生的历史思维，促使学生身心愉悦的掌握丰富的历史知识，以不断的提高学生整体的素养和水平，达成高效课堂的构建。

关键词： 高中历史 课堂教学 有效性 提高

课堂教学的各个层面已经与时代接轨，新的教学内容必然带来新的契机，而整体课堂教学有效性的提高则成为最为重要的目标。对于传统的高中历史课程来说，由于受高考制度的限制，许多教学思想，没有得到灵活性的运用，课堂教学机制相对比较陈旧，而学生的思维也必然会受到影响，整体的课堂教学效果无法得到全面的增强。针对这一情况，高中历史教师全面研究和分析学科教学的特色，巧妙的进行课程的安排，从学生的角度去思考历史课程所遇到的困惑，变革课堂教学的形式，全方位进行历史课程的调整和变革，促使课堂教学的体系充满生命力，以引起学生对历史课程的高度关注，从而增强课堂教学的有效性。那么应该采用哪些具体的方法以实现上述目标呢？

一、创设生活化的教学情境，唤醒学生潜在的自信心
　　通过学生熟悉的方式进行知识的延伸，可以重现历史场景，缩短学生与课程之间的距离，让学生的思维得以全面的发展，而相应的学生内心的自信心才会得到真正的增强。在实际的高中历史课堂教学实践中，教师需要通过生活化的案例，创设学生喜欢的情景，有助于培养学生的时候观念，让学生更加深刻地理解课程构建知识体系，在全新的教学环境下，更加深度的掌握历史学习的规律，以不断的增强学生的自信心。比如在讲述安徽小岗村率先分田单干、拉开改革帷幕这一段历史时，我曾作如下语言描述：“历史永远记住了1978年12月的这个冬夜。这夜冷风扑面，乌云笼罩着安徽凤阳县。小岗生产队一间破陋不堪的茅屋里，目不识丁的队长严俊昌带头，18户户主在一份特殊的协议上摁下了手印（PPT展示协议原件和内容）。这几行字不通顺，有错别字，但我想谁都不会笑话它，因为正是这一纸文书成为了中国农民告别饥饿的宣言书。”这段叙述再现了当年的历史生活风貌，极富感染力，一下子就把学生的思绪拉到了40多年前的那个冬夜，学生对于小岗破冰、改革不易就会有更深刻的感悟。角色扮演是生活化教学的一种重要方式。让学生借助自己的知识基础和生活经验置换历史人物的生活，设身处地地体验角色情感，神入当时的历史场景去感知历史，学生对历史的体会和理解会更真切。

二、运用现代化的信息技术，增强学生自主探究的能力

课堂教学的现代化特色随着科学技术的运用和推广，越来越明显和独特，以深深的吸引学生的目光，促使学生的自主探究能力和水平，得以全面的提高。在实际的高中历史课堂教学实践中，教师要运用信息技术，切实有效的更新教学思路，为学生提供更为便利的学习条件，扩展学生学习历史的空间，加强对学生思维的引领，让学生从不同的角度能够掌握更为全面的历史知识，引发学生对问题的探究，高度注意知识的转变形式，加深认知，提高感知能力，切实有效的调整教学思路，从而全面提高学生对历史知识的自主运用和实践能力。例如，在学习《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，教师们可以利用多媒体技术将当初香港、澳门回归祖国时候的视频给同学们播放。这不仅提高了高中历史课堂教学的效率，也在无意中增强了同学们对我们伟大祖国的自信心，增强了他们的爱国意识，让同学们了解到我们中国再不是鸦片战争时期那个任人宰割的中国，而是一个在国际中拥有一定话语权的中国，而是一个凭借我们自己的能力将香港、澳门收回的中国。

三、组织多种形式的教学方法，提高学生的深度思考水平
　　课堂教学的方法应该是独特而又充满生命力的，只有探索多种形式的教学策略，才能引发学生对课程的关注，相应的学生的思考能力也会得到提高。根据教学的进程不断的探索不同的教学方法，更能为课堂带来新的力量，促使课堂教学的结构性和层次性更加明显，真正与学生的自我发展融为一体，确保学生的思考意识得以全面的提升，以引导学生进行高效的学习，探索出知识的本质和内涵，提高学习进程。对于高中历史来说，举一反三、触类旁通是非常重要的一种学习方法。举一反三最重要的就是对基础知识的掌握，只有学生们把基础知识掌握牢靠了才能够做出扩展，不至于做题无依据，做出题靠瞎猜。学生们如果能够学会举一反三，在学习相对较难的知识时才能够比其他人更轻松。那么应该如何引导学生去举一反三呢？教师已经熟知了基础知识的扩展面，但是因为书中并未涉及而不去讲解，其实这样放弃了一个锻炼学生思维逻辑推理能力的机会。有时候教师应该提到一些这样的内容，给他们一些例题，让学生们自己去思考问题，得出结论，这样举一反三的效果也就能够达到了。

综上所述，课堂教学改革能够真正与时代的发展紧密的结合在一起，成功的推动课堂教学有效性的不断提高，以彻底改善学生被动的学习状况。作为高中历史教师，需要通过具体的有效的方法，切实调整教学思路，根据上述教学策略，挖掘教材中的丰富资源，并以此为契机，适当的进行引领，教给学生，学习历史的科学方法，引导学生总结历史学习的规律，适当的进行教学反思，总结教学经验，确保课堂教学的体系充满灵动性，以指导学生进行高效优质的历史学习。

参考文献：
[1]王军.在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2019 （04）：96.

参考文献
[2]邹玉洁.浅谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学苑教育，2019（08）：23.