浅谈如何在小学数学教学中培养学生合作能力

浅谈如何在小学数学教学中培养学生合作能力

孙倩

神木市第六中学 719300

摘要:随着新课程改革的不断深化，许多课程的教学都在调整课堂教学的模式，由此可见，课堂合作学习成为当前大多数学科教学十分青睐的教学模式，数学教学也不例外，这说明合作学习在当前全国大部分城市的实践效果突出，而且合作学习的能力是学生学习数学必备的能力，这对学生学习数学而言，有着重要的作用，同时能够为小学数学课堂的教学质量与层次的提升奠定有利条件。

关键词:小学数学；培养；学生；合作；能力

前言:新课改背景下小学数学教学中课堂合作的问题仍然屡见不鲜，这说明当前各个小学都需要不断丰富自身的职能，并在课堂合作过程之中，需要不断引导学生实现角色的转换，因为学生是课堂教学的主体，教师与学生可以借助互联网技术，教师需要转变课堂合作形式，调动学生积极性，重视课堂合作中的沟通与交流，不断地发挥自身的职能引导学生实现角色的转换。因此，本篇文章从小学数学中学生的合作能力着手，对小学数学教学中培养学生合作能力的策略进行探讨。

一、引导同伴合作,培养互助精神

随着小学数学课程改革的不断深化，小学数学课堂合作学习需要全面贯彻国家的新课程标准，《小学数学课程标准》指出，“数学教学的宗旨就是提升学生的逻辑思维能力，小组合作的模式能够帮助学生们提升自己，并在这一过程之中，建立起自己对数学学习的兴趣。同伴合作的教学模式能够培养学生的互助精神，这一能力与学生的数学思维能力以及举一反三的能力同等重要。课堂合作学习当前大多数学校普遍开展的一种高效教学模式，而当前学校需要充分发挥学生的自主性，并积极构建创新的课堂合作模式，此种教学模式的优势之处在于，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展之间存在着密切的关系。一方面，学生需要对数学理论进行理解，在理解的基础上，进行针对性的习题训练，这样就能够形成自己的思维模式，具体如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面，在学习数学知识时，培养学生的合作能力，又能够为学生提供实践学习的机会。

二、构建合作小组, 优化合作分工

在数学教学的过程之中，教师可以结合本节课教学的目标，对学生们进行思维能力方面的训练，为学生们学习提供了丰富的内容和材料。多样化的课堂活动为我们提供了丰富的资源平台，提高课堂教学的水平^[2]。教师可以需借助互联网技术，就可以将学生进行合理分工，并且在课堂合作的过程之中，充分利用教学资源，拓展合作范围，优化教学结构，评价探究结果，就可以让学生明确自己在小组成员中的分工。比如平行四边形的性质1、平行四边形的边有什么特点?2、平行四边形的角有什么特点?3、平行四边形的对角线有什么特点，合理构建合作学习小组，一方面能够减少课堂时间的浪费，另一方面就能够提升小学数学课堂合作的效率，不仅仅能够优化传统教学的优势策略，又融合其他学科的诸多优势，由此可见，而教师能够做的就是运用多媒体，对图形进行展示，并开展课堂合作式教学^[1]。

当前学校需要通过趣味性的课堂活动，而教师构建合作小组, 优化合作分工，也需要选择合适的学习时机，具体而言教师需要注重学生在数学课堂的主体地位，为学生创设的环境或者提供的教学资料，由此就会严重影响学生的日常生活，而当前比如一部分学校为了讲述某一知识点，就需要围绕某一主题，采取主贴、跟贴网上贴吧形式可以应用到课堂中的具体合作中，不断丰富了课堂合作交流形式。教师需要对当前的学习活动进行合理调控，具体来说设计合作探究目标，合理划分小组，合理划分成员职责，改善学生团队意识，为了拓宽学生的数学视野，不断丰富小学数学课堂合作的内容，而对学习活动的调控就能够很好的实现这一点，这是因为在以往的教育教学过程之中，学生们对教材中涉及到的内容以及知识会有一定的疑惑，这是因为学生的水平与层次不一样，而且对于知识的理解程度也有区别，因此，当前教师在教学的过程之中会存在诸多的疑虑，这样就会显著降低学生的学习效果，从而干扰学校教学目标的实现，这说明教师需要对学习活动进行周期性的调整^[2]。

三、加强合作学习，培养交流能力

教师转变观念，此种课堂合作的模式的优势之处在于锻炼学生思维能力、提高思维水平、提升小学数学素养，因此我们需要对合作学习的要求逐步升级，其中包括对PPT资源还是教学动画、视频等资源进行优化，但是有些存在一部分的课堂教学的内容受到课本等教材的局限，而这与小学数学课堂合作的宗旨背道而驰的，而在此背景之下，教师就需要不断转变课堂合作学习的观念，这样就能够为小学数学课堂教学提供更加高效化的发展思路。因此，教师转变观念，这就为今后提升学生的交流能力打下了坚实的基础。

四、建立评价机制，规范合作行为

小学数学思维的培养需要制定明确的建立评价机制，规范合作行为，建立合作学习目标，就能够充分培养小学数学思维的深刻性，

实际上就是需要锻炼学生的课堂合作能力，而"教学助手+互动课堂"的评价机制就成为当前小学数学课堂一般采用的教学方式，此种教学方式的有利之处就在于能够让学生充分开阔眼界，并且将课堂氛围活跃起来，在这一过程之中，需要培养学生的创新思维。

结语:当前如何利用课堂合作提高学生的学习效果，首先需要强调课堂合作的意义，但同时也需要鼓励学生，让学生不会因为数学学习中的难度而恐惧，因此在教师需要不断优化课堂合作评价，这样才能够帮助学生提升自身的小组合作能力，并在小组合作的过程之中及时发现自己的问题以及不足。这说明当前的小学数学课堂进入了一个新的阶段。课堂合作方式的选择，会严重影响课堂合作的水平，当前教育教学的核心在于学生，具体结合学生的现实情况，就需要选择针对性较强的学习模式，对传统的教学模式进行优化，就能够提升数学教学的效果，更加高效地进行小学数学课堂合作。在实际评价中，教师需要以学生作为课堂合作的中心，因此，本篇文章从以下的三个方面展开论述小学数学课堂合作学习的开展策略，分别为引导同伴合作,培养互助精神、构建合作小组, 优化合作分工、加强合作学习，培养交流能力、建立评价机制，规范合作行为。

参考文献：

[1]周殊梅. 探究小学数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):181.

[2]戴存辉. 小学低学段数学课堂中学生合作能力的培养探讨[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(009):P.1-1.