机械制图多元化教学方式改革探索

机械制图多元化教学方式改革探索

张景明

长春市第三十八中学 (长春现代商务职业技术学校 ) 吉林省长春市 130011

摘要：CAD制图是一门强调在生活中具体使用的课程，分析了手工制图和计算机制图在促进学生理解基础知识和提升专业技能方面的作用。关键是探索如何在基础课和实验课中熟练掌握计算机画图，使学生正确理解和掌握本课程的内容，掌握绘图的专业技能。将手工制图与计算机制图的合理结合，提高了学生对理论知识的兴趣，提高学习效果。

关键词：CAD制图；手绘图；电脑绘图；教学法

前言：高等院校机械专业学生学习的第一个基础技术课程是CAD制图，这也是机械专业学生的基础课程内容。本课程的内容对机械专业人才培养的实施方案有重大影响。这门学科的学习效率直接影响到后续课程的理解和领悟，甚至影响到学生毕业的专业技术的工作能力。 CAD制图的重点研究方向是工程项目样图的制作，帮助学生掌握空间逻辑思维能力、分析问题和处理问题的能力，表达设计方案的能力。由于CAD制图对机械专业学生的学习有着至关重要的影响，因此保证优秀的教学水平和学习效果就显得尤为重要。

一、CAD绘图课程内容课堂教学现状

1.1 CAD绘图课程内容特点

CAD制图课程的内容是很多高校理工科专业必修的专业课程它的逻辑性和实践性很强。它对塑造大学生观察力、想象力、实践能力、自主创新、发现问题、解决问题的能力起到至关重要的作用。学生对本学科的学习情况会直接影响到其他课程的学习以及毕业后的工作水平等。因此，塑造学生多方位的自主创新能力是“CAD制图”课堂教学改革的关键。

1.2 CAD绘图课堂教学的不足

1.2.1 以老师为中心的讲课氛围

CAD制图教学内容丰富多彩，但课时较少。 cad绘图课堂教学不可避免地会变成一种“教师灌输”的课堂教学局面。教学课堂以教师为行动主体，忽视了学生的自主能动性，很难正确引导学生学习。在这种以教师为中心的教学氛围中，学生学习热情不高，师生缺乏互动交流，课堂教学封闭式，课堂教学效率不高，学习效果差。

1.2.2 学员专业知识水平参差不齐

学生知识水平多样化是高校普遍存在的现象。由于学生之间存在差异性，不同学生思维的空间想象功能和思维逻辑水平必然存在差异。如何让学生均衡发展，共同进步是教师所面临的难题。

1.2.3 教学评价方法单一

对课程内容的评论用于检查学生的学习状态。科学、规范的评价方法，能全面反映学生的认识，调动学生的学习热情和兴趣。一般高校对CAD制图课程内容的评价主要是平时的操作和期末考试成绩。最重要的评估方法是考试成绩。这种教学评价方法缺乏对教学环节的评价，不能在科学反映学生的学习情况。

二、多元化教学方式改革创新方法

针对目前CAD制图课程内容的不足和问题，学校的CAD制图课堂教学团队提出改革创新思路——多元化教学方法，在课程内容、教学方法及其审查方法等方面开展探究和实践活动。

2.1 传统手绘与电脑绘画在课堂教学中紧密结合

随着智能技术和社会的进步，智能技术在生产和工业生产中发展迅速。传统的手工绘图早已被计算机绘图所取代。可以使用AUTOCAD、UG、SOLIDWORKS等二维、三维软件制作零件的二维、三维图。而三维建模是机械专业学生必不可少的专业技能。在教学过程中，教师首先要注意培养学生用手画图的能力，让学生更直观地感受CAD制图课程的快乐，帮助学生树立一丝不苟的学习态度。然后，当学生具备一定的基础时，在课堂教学中，将2D、3D软件融入CAD制图的学科训练。一方面，这种教学方式有利于学生尽快了解绘图软件的实际操作。有利于学生空间逻辑思维能力的塑造，降低学习难度系数，提高学生的学习热情。

2,2 教学实验

2.2.1几何部分画法

根据AutoCAD“对象捕捉”和“目标跟踪”的设置，完成“高位”、“长对齐”、“同宽”，防止因放置位置不同而导致的绘图偏差，并提高准确性。让学生回忆初中有关切线的专业知识，如何求两个圆的公切线。老师在教室的黑板上进行了一个测试，表达了使用手工绘制的圆的切线的复杂性和不精确性。使用“对象捕捉”可以处理手头工作绘图不正确的问题，进而让学生思考如何提高计算机绘图的效率和准确性。

2.2.2 使用CAD绘图

应用AutoCAD手机软件制作零件图或CAD零件图，不仅是软件的应用，更是基础知识的真正应用。可以在系的公共主机室或学生自己的电脑上完成。学生觉得课时不够，能在课后完成学习任务。 CAD零件图的制作，利用SolidWorks的“分解图”功能，可以将拆装过程动画化，反之就是安装过程，或者立即使用“安装”功能进行安装过程测试.同时还可以对设备原理进行模拟，验证自己开发的设备或部件组装后是否仍能正常运行，是否存在规格不合适的部件。

3 运用多种信息技术手段，唤起学习培训意识

3.1 依赖3D软件

三维软件可以提高学生的空间逻辑思维能力。针对部分学生逻辑思维能力不足的问题，可在多媒体教室电脑上安装三维设计手机软件（PRO/E或solidworks），利用电脑自带强大的实线造型功能，设计出零件模型，根据实体模型在系统中的动态操作，让学生从不同的角度看实体模型的投影，从三维实线到二维实线，然后又从二维工程图到三维转换；在主视图制作的过程中建立可见的中心线和不可见的中心线，了解各个基本主视图的相互位置关系，提高学生的逻辑思维能力。

3.2 微课辅助完成个性化教学，满足学生个性化需求

CAD绘图课程的内容具有较强的逻辑性和实用性。这就需要让学生有足够的时间进行练习。但是，由于总的学习课时相对有限，如果采用传统的教学方式，学生的练习时间不够，教师在课堂中答疑解惑的时间就更加有限。如果在课堂教学中加入微课，就可以解决这个问题。在课堂上，老师根据精心准备的教案，将知识视频的重点录制成讲座视频，并在课前发送给学生，让学生在笔记本电脑、手机等设备上播放视频学习。不同的学生可以根据自己的理解和掌握程度来控制播放视频的速度和频率。对于不明白的部分，可以重复播放视频，与同学交流。这样才能促进学生养成自主学习的良好习惯。

3.3 “智慧课堂”多方面打通师生互动交流渠道

“智慧课堂”的首要目标是突出学生在教学过程中的核心地位，改变教师为主导的课程模式，使课堂教学成为师生、学生与学生交流的场所。老师提前给学生安排下一节课的学习内容，包括老师的教材（PPT、讲课视频、配套部分作业），学生通过自学对下节课的内容有一个基本的掌握。在课堂上，学生可以与老师或同学就自学中遇到的情况进行交流和讨论。课后对基础知识进行消化吸收。这种新型的教学方法使用电子设备提高学生的学习兴趣。在实施过程中，教师要根据学生的实际情况对学生进行有效的分类。每组中，女孩和男孩要配对，学习能力强的和弱的，性格活跃和安静地进行组合，然后让每组学生根据他们讨论的情况制定自己的计划，最后对每组进行评估。按照这种以学生为主体的教学方式，达到了师生良好互动的效果。教学课堂中引入的青春朝气和活力，也能促进大学生树立沟通和团队合作意识，使学生的全面提高。

4. 结语

CAD制图基础理论的课堂教学可以以课本为基础，扩展到手工制图和计算机制图，以增加学生的理解。实践课将手工制图与计算机画图紧密结合，可以提高学生的自学能力，为以后对学好其他课程和做好工作打下坚实的基础。基础课时与实践活动课时合理匹配，在基础课后开设实践活动课，有利于加强大学生对基础知识的理解和应用。

参考文献

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