幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

杨姣

贵州省平塘县丹平幼儿园 558304

摘要：幼儿园是个人学习历程的起步阶段，由于幼儿具有对事物充满好奇的天性，游戏类户外活动成为重要的教学方法，对幼儿生理与心理的发展均起到了促进作用。户外自主游戏与传统的游戏形式有显著的差异，更加侧重游戏的自主性，期间教师的有效指导将在很大程度上决定最终的教学效果。

关键词：幼儿园教学；户外自主游戏；教学指导

引言

通常我们所说的自主游戏就是指幼儿在游戏活动过程中，自主选择可以给幼儿带来愉悦体验的游戏形式，是最受幼儿欢迎的，也是幼儿最常参与的一种娱乐形式。在组织幼儿进行自主游戏的过程中，幼儿会了解到许多生活经验。幼儿也会模仿生活当中所观察到的各种角色，也可以以幼儿自我为中心构建虚拟的环境氛围，充分地体现幼儿的想象力。由于当前幼儿的年龄特点，影响幼儿的自我控制能力和辨别能力相对欠缺，这就需要幼儿教师进行适当的引导和帮助。通过游戏策略，对幼儿进行科学引导，培养幼儿社会行为，提高幼儿语言能力思维能力促进幼儿全面综合发展。

一、幼儿园户外游戏活动开展的现状

一方面幼儿园教师在户外游戏活动主题选择的过程中，受到固化思维的影响比较深，过于依赖自然与传统教学方法，忽略了时代发展下多样化教学工具和教学理念的具体应用，使得现阶段的户外游戏活动缺乏创新性与趣味性。另一方面，户外游戏活动的开展需要幼儿园教师投注更多的精力，但是从现阶段幼儿园户外游戏活动开展的现状来看，幼儿园教师往往是将游戏步骤教给幼儿，然后任凭幼儿自由发挥。这样的一个引导方式虽然给予了幼儿足够的发挥自我的空间，但是幼儿园阶段幼儿的心性还不够坚定，生活阅历也不够，他们在游戏参与中往往会遇到各种各样的问题，如果没有幼儿园教师的及时引导，他们很难有效参与到户外游戏活动中去。这些都是现阶段幼儿园教师在户外游戏活动开展策略探索中需要思考的内容。

二、在幼儿教育过程中自主游戏所发挥的重要作用

幼儿参与自主游戏的过程就是幼儿认识外部环境的历程，可以让幼儿在了解自己周边生活环境的过程中，不断地提高幼儿的协调能力。培养幼儿较强的社会交际和沟通能力，让幼儿学会独立思考问题，解决实际问题，并尝试组织和安排一些事物，使幼儿的个性得以发展。在幼儿教育教学过程中，幼儿教师需要引导幼儿积极的组织和参与自主游戏。首先，可以使幼儿体会到校园生活所带来的快乐，让幼儿拥有情感上的满足，使幼儿形成健康心理素质。其次，可以培养幼儿各方面能力，让幼儿通过游戏和娱乐逐渐认识到生活当中的不同事物，体会不同场景下的心理状态，从而有效展示幼儿的思维活力。帮助幼儿树立正确的世界观和价值观，为幼儿以后的生活和学习发展做好铺垫。

三、幼儿教师引导幼儿进行自主游戏的有效对策

（一）合理规划，制订方案

户外自主游戏一般是在自然环境中进行的，存在诸多不可预见因素，若缺乏合理的规划，在实际游戏活动中易出现手脚忙乱、游戏环境混乱等问题。对此，教师需要合理规划场所，根据幼儿的身心特点选择合适的游戏形式，并制订一套完善的户外自主游戏方案。教师需要以幼儿在生理、心理、兴趣等方面的实际状况为依据，在规划游戏时充分考虑到幼儿的自主性，从而在安全的环境下达到促进幼儿发展的效果。在制订方案时，教师需要重视幼儿的兴趣爱好，围绕多类户外自主游戏方案展开对比分析，从中筛选出行之有效的方案。此外，教师还需顾及幼儿在游戏中可能出现的异常状况，提前制订应急预案，以备不时之需。

（二）创设合适环境氛围，培养幼儿自主意识

合适的幼儿游戏环境应具备多样性和开放性特征，可以满足激发幼儿参与兴趣，满足幼儿成长需求，并激励幼儿敢于挑战。随着幼儿游戏地不断深入，幼儿知识和经验不断地得到丰富，环境也因教育需求而不断的调整和变化。例如，为了让幼儿可以更好地进行探索，培养幼儿挑战积极性，教师可以运用幼儿园现有的草地、运动、器械等给幼儿创设户外探险的教学情境。给幼儿设置攀爬区域、投掷区、平衡区域等。通过所设置的一系列挑战的游戏，让幼儿感受到团队合作所带来的快乐，从而尽情释放幼儿的童真，推动幼儿的个性发展。在幼儿教育的初始阶段教师与幼儿共同商讨设计游戏主题，有效运用各种游戏素材幼儿与教师之间共同设计，规划游戏环境。在游戏进行过程中，可以依据幼儿的实际需求，对空间设置进行适当的优化调整，尽量满足幼儿的发展需求。

（三）丰富幼儿游戏素材，满足多元参与需求

在幼儿园的班级当中，幼儿的兴趣偏好是不尽相同的，所以对各类游戏活动的参与热情也会存在较大的差异。这就需要幼儿园教师在创编和组织户外游戏时，要尽可能丰富户外游戏活动的素材，以便满足幼儿多样化的游戏学习需求，更有针对性培养幼儿的实践能力、创新能力和自主探索能力。具体来说，幼儿教师对户外游戏的组织，要保证多样性和层次性，实现游戏教学环境不断优化，进而丰富游戏课程项目的综合教育功能。例如，在一些动手实践类的游戏项目当中，男孩和女孩倾向的游戏项目内容是存在较大差异的，他们自制游戏所使用的素材也就会呈现较大差异。这时幼儿教师在准备游戏素材时，要尽可能保障其丰富性和多样性，这样幼儿才会拥有更大的游戏空间，有效激发幼儿的自主探索欲望，激发个人想象力、创造力以及动手实践能力，并在相互交流与探讨中实现自主探索能力的共同进步。

（四）确保足够的户外游戏活动时间和场地

幼儿园应强调并严格控制户外游戏的开展时间。为了更好地掌控和了解幼儿的户外游戏情况，幼儿园有必要先给予幼儿足够的户外游戏时间。在户外游戏活动中，不同的幼儿对相同的游戏活动理解和接受程度不同，在实际游戏过程中耗时通常比预计的时间更长。为此，幼儿园和教师需要根据特定户外游戏活动过程中的幼儿具体表现和幼儿游戏的实际情况，结合幼儿的个体差异、兴趣爱好和游戏类型，合理地调整户外游戏的时间。确保足够的户外游戏活动时间和场地是教师及幼儿园在进行户外游戏活动时的必要前提。只有保证足够的户外游戏时间与操作场地，教师才能使幼儿在户外游戏中得到提升，在户外游戏中积累足够的经验。

（五）排查隐患，确保安全

幼儿对户外自主游戏的投入度较高，因此在游戏过程中常忘乎所以，难以及时发现周边的安全隐患。因此，教师在游戏指导过程中需要增强安全意识，将安全管理工作落实到位。安全管理不应局限于游戏活动阶段，而是一项持续性的工作，比如，游戏前的场地安全隐患排查等也是重要的内容。在安全隐患排查过程中，教师若发现不良因素，需及时上报，以正确的方式进行处理。教师规划好安全的户外自主游戏空间并做好全方位的安全隐患排查工作，可以给游戏活动的开展奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，当前幼儿园为幼儿设计了多种户外自主类游戏活动，为增强活动的有效性与执行性，教师应详细考虑该活动的整个流程，利用多种活动形式，最大化地开发出幼儿的天性与智力，增强其对活动的参与感，促进幼儿快乐成长。

参考文献

[1]黄舒伊.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].中外交流，2019,026(037):370-371.

[2]段燕.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(047):3.

[3]陈一青.浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略[J].新一代：理论版，2020,000(010):P.110-110.

[4]高赞.浅谈自主游戏中教师的指导策略[J].新智慧，2020,000(011):58.

[5]李小云.幼儿园户外游戏活动的优化策略研究[J].山西教育(幼教),2020(04):76-77.