基于核心素养培养的初中化学教学策略探析

基于核心素养培养的初中化学教学策略探析

单哲

衡东县日新学校 湖南衡东 421400

摘要：初中化学科目应注重培养学生的核心素养，制定合理的教学目标，为学生提供完善的教学方案，结合化学科目的内容以及初中学生的学情来开展教学。本文首先分析了初中化学教学中培养学生核心素养的必要性，其次分析了基于核心素养培养的初中化学教学策略，为推进初中化学教学效率的提高、学生核心素养的发展提供一定的参考。

关键词：初中化学；核心素养；教学

初中化学教学改革过程中，教师应注重培养学生的核心素养，从化学学科来看，学生的核心素养应包含对化学知识的理解以及化学实验能力，通过化学学习理解宏观世界和微观世界的关系，让学生将化学知识和生活联系起来，从而更好地了解世界。

一、初中化学教学中培养学生核心素养的必要性

（一）符合初中生的学情

初中生已经摆脱了小学生的稚气，可以自己动手做实验。另外，初中生有很强的创造能力，还具有很高的课堂参与热情。对于教师设计的课堂活动，初中生的参与积极性很高，学生的学习态度也比较好，因此，在初中化学课中，对学生进行核心素养的培养非常必要。

（二）符合初中化学教学特点

化学课是以实验为主的自然学科，相较于初中其他科目来说，更能提高初中生的学习兴趣。学生的学习积极性比较高，在这种状态下，初中化学课堂十分适合作为学生核心素养培养的场地。教师可以合理利用学生对化学课的好奇心，提高他们对化学课的学习积极性，帮助其养成良好的学习习惯。初中化学课有趣的实验氛围，有利于培养学生的动手能力与创造能力，培养学生以化学实验为基础的核心素养。

二、基于核心素养培养的初中化学教学策略

（一）改变传统的教学方式，巧用多媒体辅助

教师在化学教学时，可以巧用多媒体辅助。多媒体辅助教学有着丰富多彩的展示方法，静态的图片、动态的视频、连续的幻灯片，但都要以服务教师完成课堂教学为宗旨。例如，教师在教学《金刚石、石墨和C₆₀》一课时，教师可以利用多媒体来展示这些不同物质的化学分子式和结构，让学生更好地掌握知识点。需要值得注意的是，课件的使用必须适量、适时。课堂的大部分时间应该被学生用于自己思考文本，而不是浏览、阅读课件，文本的相关内容永远无法代替文本本身。无论是课件数量还是每张PPT上的内容都要适量。内容过少，学生很难清除的理解内容；内容过多，容易造成内容和时间的双重浪费。

（二）宏观微观综合教学，提升学科核心素养

化学作为一门自然科学，是带领初中生走向微观世界的关键通道。所以在进行化学教学工作时，教师应该将化学实验当做主要教学方式，有效结合化学中的宏观知识与微观知识，让学生体验化学奇妙之处。并且可以基于化学实验引导学生对微观世界本质进行自主探究，进一步促使学生感官认转化为理性认识，整合宏观与微观，并在这一背景下，引导初中生更加全面的认识生活和世界。例如，教师讲解到“分子和原子”这个部分时，教师可以以H2O为例，分别带领学生从宏观和微观的角度分析水的化学式，从氢元素以及氧元素的相对原子质量入手，研究水分子的质量等。教师可以让学生以小组探究的形式研究水分子具有哪些性质，其微观结构对其宏观性质之间存在哪些联系。在这个过程中，教师可以利用信息化教学设备为学生播放一段自然形态的水以及水分子的的结构示意图，使学生从更加直观的角度理解和学习这个部分的化学知识。

（三）融合变化与平衡思想，增强学生理解能力

变化与平衡是化学课程中最根本的思想。当外因或者内因、量变或者质变发生时会使物质发生一些变化，其中伴随着能量的变化。教师在化学课堂上，应该重点培养学生对化学变化进行分类的能力，对化学反应进行仔细分析。例如，教师讲解到“质量守恒定律”这个部分时，教师可以将铁与硫酸铜之间发生置换反应为例，分析其中存在的变化与平衡。在这个实验中，原子的组成以及数量都不会发生变化，但是物质却发生了变化，即Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，硫酸铜中的铜被置换出来。教师可以让学生进行反应物与生成物重量的称量，使学生在实践中逐渐形成变化观念和平衡思想。这个实验结束后，教师可以让学生根据置换反应的原理设计其他化学物质之间的置换反应实验，在实际操作的过程中对变化观念与平衡思想形成更加深入的理解。

（四）证据推理与模型认知，提高学生创新意识

创新是教育发展的驱动力，实验是初中化学教学体系中的重要组成部分。初中化学教师可以将实验作为教学载体，培养学生的创新意识。在培养学生核心素养的目标指导下，教师可以鼓励学生根据已经掌握的化学知识大胆提出假设，并能根据自己的假设设计实验方案或者验证模型。例如，教师讲解到“制取氧气”这个部分时，教师可以先将氧气的性质、结构等内容交代给学生，让学生根据氧气的密度、助燃性等理论知识，自主构建实验模型和实验方案，教师可以为学生提供必要的实验用品，要求学生撰写实验报告，并进行实验验证自己的假设。在制取氧气的实验中，不同的学生所设计的实验方法也存在一定的差异性，有的学生倾向于利用二氧化锰催化氯酸钾制取氧气，有的学生倾向于加热分解高锰酸钾制取氧气等。值得注意的是，在条件允许的前提下，教师应该为学生提供相应的实验用具和化学物质。

（五）做好课堂效果评估，提升课堂教学有效性

教师在结束一节课以后，要注重检查课堂教学效果。教师应该在结束教学活动之后，让学生来评价初中化学教学效果。初中化学教师可以采取各种方式来研究学生的化学检测效果，比如：教师可以对学生当天所学的知识点进行小测，以检验学生是否真正掌握所学的知识点，这么做可以增加学生对教学内容的理解；教师也可以让学生互相提问，提问的过程可以灵活的，这个过程中，教师要考察好教育目标，检查学生是否完成了教学要求。由此可见，做好课堂效果评估，对于学生核心素养的形成有着重要意义。

三、总结

综上所述，在教学初中化学的过程中教师需要把培养学生的化学核心素养作为首要任务，从而有效地促进学生的全面发展。在实际的课堂教学当中教师需要结合学生的具体情况以及学科的特点，将培养学生的化学核心素养进行落实。初中化学教师还应当在实践教学的过程中不断进行探索，寻找更多能够有效培养初中生化学核心素养的教学方式、手段等，以此来持续促进其核心素养发展。

参考文献：

[1]蔺清乐.探究初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程,2021(33):54.

[2]杨静,李风海.基于核心素养培养的初中化学教学策略探析[J].山东化工,2021,50(15):225-226.

作者简介：单哲(1973-)，男(汉族)，湖南衡东，衡东县日新学校，本科，主要从事初中化学教学。