如何利用翻转课堂优化小学数学教学

张梦君

湖南省隆回县金石桥镇金桥小学

摘要：基于教育信息化的背景，翻转课堂应运而生，既有具有鲜明的信息化特点，又具有较强的教学引导性，能够促使学生自主学习，如果应用在小学数学教学中，一方面可以运用探究式教学法，另一方面可以利用信息技术工具，如现代教育软件、微课视频等，会促使课堂教学焕然一新，有利于提高教学效率。

关键词：翻转课堂；小学数学教学

引言：回看以往的数学教学经历，传统教学模式占据主流的地位，对学生会产生诸多不良作用，尤其不利于培养自学能力，致使许多学生缺乏自学习惯，为了改变此类问题，需要借助翻转课堂教学模式，有效地培养学生的自学能力，促使其逐渐形成自学习惯。

1.利用翻转课堂优化小学数学教学的意义

1.1能够培养学生的自学能力

在翻转课堂的教学模式中，学生的自学能力是重要的教学目标，需要利用教学活动不断地带动学生，令其能够针对某些问题自主探究，同时多与周围的同学讨论，经过这样的方式，能够有效地培养自学能力。

1.2能够突破传统教学限制

在翻转课堂的教学模式中，信息技术拥有广泛的应用空间，能够在课内、课外都有促学作用，相比传统教学模式，能够突破教学限制，推动数学课程改进，提高课堂教学效率。

2.目前小学数学教学存在的问题

2.1传统观念较重

一方面，在课堂管理上过于严苛，学生找不到合适的自学契机，致使课堂教学环境不佳，另一方面，过于看重课堂主导权，重在“教”不在“引”，致使学生容易形成刻板的学习习惯。

2.2教学方式陈旧

现如今，信息化工具已经普遍到各个教学阶段中，这就需要使用符合信息化教学需求的教学方式，但是有些教师未能做出改变，依旧使用过时的教学方式，既不利于发挥信息化工具的作用，又不利于提高课堂教学效率。

3.利用翻转课堂优化小学数学教学的策略

3.1利用探究式教学法

教师可以利用探究式教学法，摈弃以往过时的传统教学方式，重新审视数学课堂，重视学生的主体作用，用小组讨论的方式取代“默默无闻”的学习方式，既可以为构建教学环境增添色彩，又可以促进学生自学，从而有利于提高教学效率。

例如，在探究《比》时，先展示本节课的课题，对学生均匀分组，要求学生举出一个比和一个比例的数学例子，再出示表格，表格中分别包括“意义”、“各部分名称”、“基本性质”三行，需要学生互相讨论比和比例的差异，将讨论的结果填入表格，随后要求学生讨论比、分数、除法三者的关系，再出示一个表格，分别包括“各部分名称”、“举例”两列，需要学生讨论后填写表格，然后出示一些例题，如“12:18”、“0.5:1.5”，要求学生将其化简，同时思考“比值和化简比有什么差异？”，再制作表格，分别包括“意义”、“方法”、“结果”三列，要求学生将讨论结果逐个填入，最后出示一些判断、填空题，要求各组学生探究解决。

在探究《圆》时，先带领学生探究圆的画法，要求每两名同学组成小组，给每名学生分发硬直条、毛线、回形针等工具，需要各组成员好好合作，利用手中的工具在白纸上画出圆形，随后逐个检查每组画出的图案，可见多数学生画出的是不规则的圆形，这时可以告知正确使用发放工具做圆的方法，如在硬纸条的两段打出小孔，将两只铅笔分别插入两个小孔内，抓住一只铅笔不动，另外一名同学拨动另一端的铅笔，在旋转一周后，会画出一个规则的圆，这会促使学生产生疑惑，令其回想制作过程，讨论之前画圆失败的原因，再归纳此时画圆成功的原因，令其发现圆有固定点、固定长度，然后翻开课本，要求学生找到关于半径、直径的介绍内容，对比发现的固定点、固定长度，讨论直径和半径的关系。

3.2利用信息技术工具

信息技术工具是翻转课堂的重要特征，在数学教学过程中，可以利用信息技术工展现课本内容，逐步地引导学生，同时可以开展某些教学活动，促进学生有效学习。

例如，在讲解《分数的意义和性质》的过程中，可以根据本节课的知识点，利用希沃白板教育软件，制作相应的思维导图，进而开展探究学习活动，如图1所示，思维导图含有本章节的所有重点知识，并 且每条知识后面跟随若干小问题，每个问题都与小知识点密切相关，在开展探究学习活动后，可以让各个小组依照思维导图的顺序，逐个地进行讨论，进而掌握本章节的数学知识。

图1

图 2

在讲解《小数除法》的过程中，由于本小节需要学生学会计算小数除法，这就可以利用希沃白板软件，制作“奔跑吧！小数！”趣味活动，如图1所示，该活动共包含四个题目，两对两错，每题的间隔时间设为5秒钟，在点击“开始授课”后，即刻进入该游戏活动，可以任选两名学生参与，一名学生代表熊猫笨笨，另一名学生代表棕熊大熊，分别回答左右两侧的问题，确定选择“√”，否认选择“×”，在5秒钟时间倒数结束后，如图1所示，如果某一方答题正确，不会遭受惩罚，如果对方答题错误，会给对方惩罚，如果两者均出错，则都会受到自动惩罚，在这样的趣味活动中，能够促进学生锻炼小数除法运算技能。

3.3利用微课教学方式

顾名思义，该种方式是以微课视频作为核心的教学方式，具有多种利于数学课程的优点，一方面表现在适用性上，可以与各部分的教学内容相融合，另一方面表现在易操作性，仅通过储存、播放就可以完成基本的教学需求。因此，在翻转课堂上，需要将微课教学方式应用在各个方面，充分发挥指引促学的作用。

例如，在讲解《三角形》课程之前，可以将微课视频作为指引学生产生质疑的工具，在视频中可以播放生活中各种常见的三角形物体，再让学生思考视频中物体的形状特征，进而产生质疑；在讲解《公顷和平方千米》的过程中，由于需要让学生了解公顷、平方千米的差距，可以通过微课视频进行讲解，如在视频中分别展示960公顷农田和我国广袤的国土面积，结合视频信息解释两者的区别；在讲解完《条形统计图》之后，可以将微课视频作为课后复习的工具，在视频中展示课堂上总结的重点知识，如条形统计图的特征，以及课堂习题的解析过程，这会帮助学生更好地复习。

结束语

综上所述，翻转课堂的教学模式可以有效地推动数学课程创新，利用信息技术改进各项过时的教学方式，这会增强数学课堂教学的活力，并且该种模式较为符合当前学生的需求，利于讲解各部分的课本内容，便于学生理解透彻，这就能够提高课堂教学效果。

参考文献

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