中职形象设计专业“以赛促学”教学模式探究

中职形象设计专业“以赛促学”教学模式探究

叶双双

温州市第二职业中等专业学校 325000

摘要：近年来，国民教育部发起了普通教育入学考试和职业教育考试。职业技能竞赛是职业教育改革发展的重要成果，有助于职业教育改革进程。随着我国经济的稳步改善，人民对社会生活的参与越来越丰富，第一印象的形成往往是通过视觉形象来实现的。如何用体面舒适的形象表达自己优秀的内在素养是许多人面临的问题，即美丽的形象离不开设计。产生的人物形象设计是一种面向行动的职业，即需要理论，但需要实践的职业，是一门具有技术和艺术的综合学科，既实用又极具特色。人物造型设计人员必须具有高文化质量、艺术文化和操作技能，必须能够掌握多方面的个性风格，如流行性、独特的时尚和时间，以满足个人图像设计的个性化和多层次需求。根据国家专业技能标准，通过实际服务项目，利用专业技能帮助塑造人物形象，以突出业务技能和解决实际问题，这一点在职业指导方面越来越明显。

关键词：中职；形象设计专业；以赛促学；教学模式；

引言

国内人物形象设计学科教育现状、教学模式传统陈旧，主要教授美妆、服装、发型、营销等课程的理论知识与实操技能。实践教学环节传统而机械，信息化教学程度也不高，开设电子商务或主持专业的院校又不能与美业技能结合。能够综合性地运用人物形象设计专业知识与互联网思维结合的人才培养模式研究尚属国内空白。这种单一教育理念已经不能迎合新时代人才市场需求。因此，人物形象设计人才培养模式的思想意识、实训内容、教务管理体系都应该改革创新，进一步提高人才培养质量。

一、“以赛促教，以赛促学”教学模式对教师的影响

1. 开阔视野　更新理念

提高合格人员形象和形象的竞赛由具有创新能力、设计能力和专业技能的人员甄选。竞赛是商业服务的真实再现。它代表了企业服务的新要求和方向，反映了行业发展的最新技术发展。对学生的专业知识评价和专业能力水平有很高的要求这将指导学校教育和课程改革，鼓励教师注重职业发展的理论和科学方面以及职业领域的最新技术发展。这就要求教师发展专业知识，提高教学和职业技能，既要确保学生了解和理解，又要确保他们有能力直接指导学生进行其职位的技术运作。这意味着能够指导学生在培训场所实际使用和解决问题，而不仅仅是纸上谈兵。在参加竞赛期间，可以广泛交流对设计的理解、感受和同行，吸收他人的想法和设计方法，品尝、思考、实践和提高专业技能。与此同时，正在不断地改变教学观念和思维，以便不断地重新思考和调整其教育观和教学方法，不断提高其教学和学习能力，学习如何提高学生的信心，以及如何提高学生的信心 根据知识和技能、过程和方法培养学生，强调学生的主导地位。

㈡丰富教师的教学资源

首先，在培养能力竞赛选手时，老师要亲自练习，向选手展示；在实践中，学生可能会遇到各种需要老师解决的问题在这一过程中，教师从实践中获得大量信息，然后将这些信息组织起来，形成课堂教学中使用的案例。具有这种师生共同经历的课堂教学不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以丰富教师的教学资源。其次，职业资格考试竞赛项目非常全面，可以考察选手专业知识的实际应用水平，这是企业和社会对人才需求的指标。通过指导学生竞赛，教师可以掌握产业作为教学资源发展的动力，将其纳入实践教学，更好地将理论教学与企业的实际需要联系起来，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力此外，这些资料可纳入教科书或实践培训手册，这不仅丰富了该方案的教学资源，而且提高了教科书和指南的效用。

二、“以赛促教、以赛促学”教学模式的实施成效

1. 以互动参与式课堂教学为中心，实现“角色互换”

改变过去那种单纯的“教师讲、学生听”的“满堂灌”的教育方式，采用启发式教学法。把教师的课堂讲授与学生的主动参与结合起来，以学生参与互动式教学为中心，实现学生与教师角色的互换。具体做法是把“听、看、讲、议”四种方式有机地结合起来——听即听老师讲课，看即调查研究和观看影视录像资料，讲即让学生走上讲台对具体调研的品牌案例进行讲解，议即师生一起讨论每个学生所讲品牌的理念、文化、个性等成功之处，从而构建一个全方位的立体教学模式，达到动情、动心、动脑、动口的目的，培养学生运用所学理论解决实际问题。

2. 学生综合素质提升，团队协调能力增强

课程改革前，实训课程教学中普遍是学生个体被动接受实训任务，学生的专项能力培养是单一方向的，也缺乏团队协调能力的培养机会。改革后，学生们以团队形式共同完成项目目标。学生自主、自助地在教学环境中发现问题、分析问题、解决问题；小组成员各司其职完成自己所擅长的工作内容；最后，学生们通过小组团队成果展示进行经验分享，教师通过点评方式，剖析与阐述缺点，完善不足。培养模式实践中，每个学生的潜质都得以发现，并且学生能力培养方向也是多方向的，综合素养与团队协调能力大大增强。

3. 调动全部学生的学习积极性

4. 人物形象设计专业每年在中等职业院校师生技能大赛中会针对人物形象设计的所有学生，因此，他们不仅培训优秀学生，而且平等对待所有学生，并将理论知识、教学实践和教学内容纳入教学大纲。人物形象设计专业是比较实用的专业，学生的专业学习应该是理解、实践、理解和实践的过程。作为教学设计的一部分，在一年级和二年级分别开设了基本化妆、发型、化妆、服装和一般造型设计等课程。首先，学生们通过基本化妆在课堂上接受了职业基础理论的教育，接受了基本技能的培训，培养了职业竞争的精神和哲学，激发了他们的学习动力。在第二和第三学年，举办了实践培训课程和职业考试，以提高知识和实践水平。为了完成一定程度的工作和满足某些要求，不可能在短时间内完成这项工作，需要学生掌握以前的理论知识、知识应用和以后的练习。

5. 教师教学成果提质培优，促进专业发展

信息化教学改革，促进了人物形象设计专业精品课程的建立。改革前，教师的教案、课件、视频以及案例都是不更新、不关联、不评价的；而改革后，信息化便利性使教师必须不断完善与创新。如果教师消极被动讲授技能知识，很可能被网络达人技术所碾压，甚至是淘汰。所以，教师精心录制微课、整理教案课件、布置作业任务、教学评价都是按照省级精品课要求，用智慧职教或钉钉教学平台同步于实践教学中。学生按照教学三步走：带着任务去学习、完成任务去检验、成果评价与展示。信息化时代下与时俱进优化教学内容，这也是促进教师知识能力升级完善、提高教学质量的有效方式。

结束语

职业资格考试是一项面向社会、企业和服务岗位的社会活动，强调职业教育的相关性、实用性和功能以及职业特点。参加竞赛有助于扩大学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的整体素质，并充分调动和发展他们的积极性、主动性和创造力。帮助提高专业教师的实际和实践技能，使他们能够说话和教学，培养具有高技能水平的学生的专业技能，实现通过竞争和竞争促进教学的目标。

参考文献

[1]高月.信息化时代人物形象设计专业人才培养研究[J].辽宁高职学报,2021,23(08):33-35.

[2]孙海璐.中职形象设计专业“以赛促学”教学模式探究[J].现代职业教育,2021(21):78-79.

[3]袁颖.人物形象设计专业理实一体化课程化妆造型设计的教学新模式[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(03):125-127.

[4]龚静子.校企合作模式下人物形象设计专业课程设置特点[J].戏剧之家,2020(31):193-194.

[5]于净.“以赛促教,以赛促学”教学模式初探——以人物形象设计专业为例[J].中国现代教育装备,2016(03):97-99.