初中化学探究式教学探索

初中化学探究式教学探索

何晓雪

新民市新农村学校 辽宁 新民 110304

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应新时代教学发展的需求。新课改更加注重科学探究的教学模式，注重培养学生的科学素养。在初中化学教学中，开展探究式的教学方式不仅能指导学生自主学习，也能更好地激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。本论文结合自身多年的教学经验，对初中化学的探究式教学进行了简要分析和探索，希望能倡导教师从课本知识出发，结合实际生活实施教学，不断加强探究式教学的应用，完善学生的知识框架构建，丰富学生的学习脉络。

关键词：初中化学，探究式教学，化学观念，探索

前言：

初中化学教学过程中开展探究式教学的方式方法，与我国教育教学改革相辅相成，更好的适应了新时代基础教育课程改革的需要。通过探究式的教学方法，促进了我国教育教学改革的进一步完善，为我国教育改革带来的积极影响。探究式的教学方法以学生自主学习和合作为前提，在教师的引导下有效帮助学生解决实际问题。

一、引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣

初中化学课程主要让学生认识自然、探索自然，通过对化学的学习利用总结、归纳、实验等方式逐步建立起化学思维，化学属于一门自然科学，化学思维的养成对于整个人类的文明具有重要意义。与此同时，化学这门课程与我们的生产生活有着息息相关的联系。在初中化学学习阶段，学生在化学教师的引导下，能自主的查阅相关化学书籍，上网查找有关化学资料等能让学生充分理解化学相关知识在人类生产生活中的作用，让学生认识到科学上的重大发现与化学探究有着密不可分的联系。逐步使学生认识到化学思维的构思，以及科学家在科学探索中的探究精神，以此能激发学生对化学学习的兴趣，不断提高学生的思维能力^[1]。

二、努力创设良好的教学情境，积极营造探究氛围

1、创设问题情境，激发探究兴趣

初中化学教学过程中创设良好的问题情境能够激发学生的好奇心，使学生产生强烈的问题意识和探索兴趣。例如：在教学沪教版化学第七章《应用广泛的酸、碱、盐》这一章节时，可创设以下问题：

（1）平常品尝山楂片时有什么感觉？

（2）山楂片中是否含有酸性物质？

（3）含有酸味的物质是否就呈显酸性，如何通过化学手段去判定？

通过以上与实际生活相关联的问题，能够引导学生认识到生活中有哪些酸性物质？何为酸性物质？如何对酸性物质进行判断？利用问题的形式激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望，在轻松愉快的问题氛围中使学生能够真正认识到酸碱物质。当学生的求知欲望得到满足时，学生能够对后面的学习内容倍感兴趣，从而不断激发学习动机，使学生对于化学知识的探索进入循环模式^[2]。

2、创设和谐互动，培养良好的师生关系

课堂教学中的师生关系对于化学探究式教学有着重要作用，良好的师生关系能够营造出一种平等和谐的课堂氛围，使学生乐于参与到课堂教学中来，积极主动探索问题。在化学课堂教学中师生要处于平等地位，化学教师要尊重每一位学生的想法，对待学生一视同仁，特别对于差等生要倍加关心，使学生意识到没有被老师忽略。对于化学课中所探究的问题，教师应给予学生积极的肯定与鼓励，对学生的探究结果进行认真点评并补充，不断增加学生们的学习信心。除此之外，教师应该发现学生的优缺点，为学生提供良好的表现机会。在进行实验课程时，教师应参与到学生的实验中来，缩短师生之间的距离，培养良好的师生关系，在课堂中不断通过言语表达、动作传递为课堂创设和谐互动的情景，使学生更加信赖老师，从而养成良好的师生关系。

3、创设形象、趣味的教学情境

化学教师在进行授课时可将教学内容进行适当处理，借助实验操作、现代科技的教学手段，将教学内容进行更加形象具体的展示，将抽象的内容具体化，不断增强课堂趣味性，使学生充满探究的兴趣。例如：在教学沪教版化学第四章《认识化学变化、常见的化学反应—燃烧》这一章节时，可进行如下的实验：

准备一张不吸水的纸张，撕下一小条放在酒精灯上点燃，然后向学生提问：“纸条为什么会燃烧”。这时学生可能会回答：“被酒精灯点着的”。接着把余下的纸张折叠成方形纸袋，用线拴在四角，成为吊绳，将纸袋悬挂在铁架台上，然后再纸袋中倒入冷水，再利用酒精灯对其加热。当学生看到酒精灯在纸袋下燃烧时，纸袋却没有燃烧起来，而纸袋中的水却烧开了^[3]。

利用这种形象趣味性的实验，能让学生产生探究实验结果的愿望，不断激发学生的学习潜能。在化学教学过程中尽可能的创设类似情境，能保持学生的学习兴趣经久不衰，学生的探究能力持续高涨。

三、寻找途径，探索实验方法

1、渗透科学研究方法教育

科学研究方法教育能够培养学生发现问题、解决问题的能力，化学学习蕴含着丰富的科学研究方法，在化学知识学习过程中要认识到各大章节内都蕴藏着一定的科学研究方法。例如：在沪教版化学第二章《我们身边的物质》这一章节中，学生能够结合实际生活，按照结构、性质、用途等认识到身边存在的化学物质，学习相应气体的制备方法，使学生掌握反应物的状态、发生装置等，结合气体的检验方法进行设计反思。此外，化学教学中的化学计算题，能够让学生学会一题多解的思维方式，不断培养学生的创新思维，利用化学概念的学习，扩展到生活中的应用，进一步通过实验获得相关概念，利用比较、观察、实验的方式认识到化学学习的规律

^[4]。

2、完善实验教学的方式方法，培养学生的探究能力

初中化学教学主要以实验为基础，实验教学的目的不仅是让学生学会实验操作，更重要的是培养学生的化学思维，掌握科学的探究方法，使学生能够举一反三利用探究相关方式不断进行实验创新。因此，在化学教学过程中不断完善实验教学，能够培养学生综合探究能力。例如：在学习沪教版化学第四章《认识化学变化、常见的化学反应—燃烧》这一章节，在探究燃烧条件的实验时，可进行如下的实验操作：

在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。通过实验我们能够发现铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷和水中的白磷没有燃烧；白磷在水下燃烧。通过该实验方式使学生能够自主研究实验现象，通过讨论和分析获取相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了学生的实践探索精神^[5]。

结论：

综上所述，初中化学探究式教学是新课程改革模式下的一种崭新的教学模式，值得每位化学教师大胆尝试。通过探究式的教学能够引导学生积极主动的参与到化学学习中来，为学生营造了一个动手动脑、探索研究的平台。在课程改革的趋势下，教师应改变传统的教学观念，不断进行创新探索式教学，积极引导学生进行探究性学习，有助于学生不断完善发展自我。

参考文献：

[1] 宋耀忠.初中化学探究式教学的实践与探索[J].求知导刊,2020(24):31-32.

[2] 谢仁畅.基于“教学做合一”的初中化学观念教学探索与实践[J].华夏教师,2019(16):54-55.

[3] 陈以聪.核心素养下初中化学的化学用语教学探索[J].科普童话,2018(48):1.

[4] 戴静媛.初中化学探究式教学的现状与改进策略探讨[J].新智慧,2018(31):110.

[5] 刘萍.贯彻因材施教初中化学“分层走班”教学探索与实践[J].数理化解题研究,2021(05):92-93.