开展幼儿绘本阅读活动的实践与思考

开展幼儿绘本阅读活动的实践与思考

李秀云

黑龙江省七台河市新兴区政府第四幼儿园 154600

摘要：教师在开展幼儿阶段的绘本教学时，应不断对绘本的内容和种类进行丰富，这样才能在提高幼儿阅读能力的同时，拓展幼儿的思维能力。另外，教师还要根据幼儿绘本的内容引导幼儿进行自主思考，同时还要根据幼儿的心理特点为幼儿提供更加符合他们需求的绘本内容。

关键词；幼儿教育；绘本阅读；教学实践

引言

随着教育事业的持续改革，孩子的启蒙教育已经从之前的小学教育转变成成了幼儿教育。绘本是幼儿教学中常用的工具，虽然绘本中的文字很少，但是却包含了大量的图画，和丰富的内容。绘本与幼儿的学习能力和认知特点刚好相符，所以教师通过绘本引导幼儿强化对外界的认知，可以提高幼儿的综合能力。

1. 选择更加适合幼儿年龄特点的绘本

现如今，无论是教师还是幼儿的家长都意识到了绘本阅读的重要性，幼儿在阅读绘本的过程中不仅能够提高阅读能力，还能锻炼他们的语言表达能力。丰富多样的绘本能够满足幼儿在阅读过程中各方面的需求。幼儿随着年龄的增长，认知的需求也会不断变化，所以他们对绘本内容的需求也会随之变化，所以教师在来领幼儿阅读绘本的过程中，要根据幼儿的年龄特点选择不同的绘本种类，这样才能确保绘本始终对幼儿具备吸引力。

作为一名幼儿教师曾经就在班级中出现了绘本选择不当的情况。在观察班级中幼儿的实际情况时，教师发现班级中很很大一部分幼儿都有些社交障碍，他们在与外人接触的过程中常常会表现出害羞或者胆怯。为了能够打开幼儿的心门，教师就为幼儿选择了名字叫做《小丁丁克服害羞》的绘本。这个绘本最典型的特点就是其中包含的画面内容非常丰富，同时也包含了大量的文字内容，但是绘本每页中的图画却没有关联性，这为幼儿的阅读造成了一定的阻碍。教师发现这个问题之后，及时对绘本的内容作出了调整。教师选择了另一本内容主题相同的绘本，也是帮助幼儿克服社交障碍，并且这个绘本的内容就减少了很多文字信息，并且绘本中的图画也具有很强的关联性，幼儿在阅读过程中虽然不能理解文字内容，但是幼儿单凭图画的内容就可以对绘本的内容进行联想，所以他们的阅读过程会更加顺畅。^[1]

2. 引导幼儿对绘本内容进行自主阅读

阅读的过程是锻炼个体思维能力发展的过程，个体需要将认知经验、理解能力和思维方式相结合才能提高阅读的质量。然而与传统的阅读方式相比，绘本阅读是一种非常特殊的阅读方式，也是推动幼儿思维发展的重要途径。所以教师在带领幼儿阅读绘本的过程中，教师可以引导幼儿自主阅读，这样就能够使幼儿在阅读过程中充分发挥自己的联想能力和创新能力，幼儿借助绘本上的图画还能将整个绘本内容进行还原，在这个过程中，不仅能够激发幼儿自主阅读的兴趣，还能使幼儿的表达能力得到提升。

例如：教师在带领由于阅读《会动的房子》这本绘本时，在幼儿开始阅读之前，教师就可以带领幼儿反复朗读绘本的名称，帮助幼儿掌握阅读的方向，这样就能引导幼儿在绘本的主题范围内进行联想。其次，教师可以引导幼儿根据绘本中的图画内容记性联想。当绘本翻开第一页时，在教师的指引下很多幼儿开始主动发言“小松鼠的家是在一颗大树上”，当幼儿根据绘本中的图画发小小松鼠在选择盖房的场所时，他们就可以借助图画中的内容进行自主联想，后来小松鼠的房子建好了之后，它的房子却可以动来动去，这是幼儿都会非常好奇，在他们的眼中房子会动是一件很神奇的事情。在教师的引导下，幼儿才发现原来是小松鼠将房子盖在了小乌龟的后背上，只要小乌龟移动它的房子也就跟着移动，这时幼儿根据绘本中的图画基本上就已经将绘本的内容进行还原。虽然幼儿在还原故事内容的过程中可能会出现一些偏差，但是在教师的正确引导下，幼儿的综合能力都能得到提升。

3. 将绘本阅读与美术创作进行深度结合

孩子在进入幼儿园之后，已经进入了美术创作的活跃期，这个阶段的幼儿对美术创作的意愿非常强烈。绘本中包含了少量的文字信息，并且还有颜色绚烂的画面，刚好与幼儿对色彩的需求相符，因此教师可以抓住幼儿的这一特点，将美术创作与绘本阅读进行深度结合，这样就能使幼儿的创新能力和阅读能力同时得到提升。一般刚刚入园的幼儿才刚刚三岁，他们的动手能力和认知能力都不够完善，所以他们在美术创作的过程中，很难按照自己心理的想法进行创作，所以教师在为幼儿准备美术创作材料的过程中就可以根据幼儿的生长规律选择适合他们的美术材料，不仅要选择适当难以程度的材料，还要确保美术材料的种类足够丰富。^[2]

例如：教师带领小班的幼儿阅读绘本时，经常会选择《好饿的毛毛虫》进行阅读，这本绘本中的内容非常丰富，对提高幼儿的阅读能力和创造能力有非常重要的意义，同时也非常适合培养幼儿的创作能力。教师就可以根据绘本的内容以及绘本中的图画引导幼儿进行自主创作，自主对毛毛虫的颜色进行搭配，促使幼儿能够感受色彩在融合的过程中带来的视觉冲击。 教师将绘本阅读与美术创作相结合，就可以让绘本阅读课程变得更加有趣，从而激发幼儿参与的积极性。

4. 增加教师和幼儿之间的有效互动

教师要想培养幼儿良好的思维习惯，互动是最有效方法之一，教师在和幼儿进行互动的过程中，可以引导幼儿学会用心聆听，同时还能在课堂上积极发言。如果课堂上没有互动，就会使课堂的气氛变得非常死板。因此，教师要充分尊重幼儿在课堂上的主体地位，并且还要为幼儿构建开放型的思维环境，这样不仅能够帮助幼儿认识到提问的意义，同时还能在幼儿回答问题的过程中进行自主思考。所以教师在绘本阅读中和幼儿进行互动，要仔细倾听幼儿的表述，这样才能让幼儿感受到自己被教师重视，确保幼儿能够在互动的过程中始终保持积极的状态。正是因为绘本阅读在幼儿的成长过程发挥了很大的作用，所以教师才要选择更加科学的方法带领幼儿阅读，拓展幼儿对外界的认知。

总结

总而言之，绘本阅读是提高幼儿阅读能力、理解能力、表达能力和思维能力的重要途径，所以教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，要引导幼儿通过绘本的图画进行自主联想，这样才能通过自己的努力将绘本内容进行还原，促使幼儿能够实现全面发展。

参考文献

［1］王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读［J］.学前教育研究，2012（06）：42-43.

［2］李霞.全语言教学思潮及其对我国幼儿语言教学的启示［J］.学前教育研究，2010（04）：9-10.