技能竞赛融入医学影像技术教学的实践研究

技能竞赛融入医学影像技术教学的实践研究

贺玉琴 田宗武 邹亲玉

长沙医学院 湖南长沙 410219

摘 要：随着网络信息化的不断发展，影像检查设备的迭代更新，医学影像检查已成为临床诊治过程中必不可少的检查技术之一，我院通过近几年来观摩学习全国医学影像技术实践技能大赛，对实践教学体系、教师实践能力、学生创新能力培养等多方面进行了探索，对医学影像技术专业人才培养模式进行了有效的尝试。通过一年的教学实践证明，在日常教学中融入技能竞赛，提高了教学效果，促进了学生创新实践能力的培养，同时也提高了教师教学和科研能力。

关键词：医学影像检查技术学；以赛促学；以赛促改；实践能力

医学影像检查技术学课程是医学影像学、医学影像技术学专业的一门专业核心课程，在本课程中所学到的知识和技能，直接与临床医学影像技术岗位相对接，决定了将来从事医学影像技术工作应具有的知识与职业能力^【1】。同时医学影像检查技术学对影像科工作中的每个环节都有着至关重要的作用，一个科室检查技术的高低决定着整个影像科的整体水平的高低^【2】。实践教学阶段是学生走出金字塔面向社会的过渡阶段，是理论与实践的第一次结合^【3】。加强学生专业技能训练是高校的一项重要任务，而开展专业技能竞赛则是提高学生专业技能水平的有效措施和手段^【4】。我院一直重视学生的实践操作训练，但传统的教学方法受实验设备、实验器材及专业技术老师等因素的制约，导致传统的教学方法基本都以教师单人示教，学生模拟病人投照的方式进行。这在很大程度上降低了学生的实践操作的积极性及面临特殊情况学生的临场发挥能力。这几年来我教研室授课老师积极探讨并总结教学经验，旨在提高学生实践能力。将实践技能大赛机制融入到《医学影像检查技术学》教学中，对于提高教学质量、人才培养和教学改革均有积极意义。

一、技能大赛融入日常教学的理论意义

1.提出新的课程建设方向

传统式的实践教学，由带教老师实验前讲解-学生听-学生操作-老师总结的教学模式已经不能满足当今社会对实践性人才需求的培养目标，传统式的教学模式以老师教为主体，学生被动学习，学校效果差，老师虽然很努力的想倾囊相授，但是学生参与度不高。引入实践技能大赛教学机制，学校自上而下从制度到宣传上保证了学生主动或被动去了解新的改革模式，通过教学融入，全员参与，激励学生学习兴趣，转被动学习为主动，对提升学生创新实践能力有积极意义，为课程建设指明了新的方向。

2.提出一套提升医学影像技术教学水平的标准和评价标准

借鉴其他参赛院校经验，制定符合我校人才培养特色的技能大赛的扫描技术实施方案、调研行业专家对技能大赛实施的指导意见，邀请我校特聘教授参与技能大赛比赛方案修订、项目具体内容安排及评价和考察标准的预评估，搜集行业专家、授课教师、专业学生、评课督导等全方位考察意见，提出一套提升医学影像技术教学水平的标准和评价标准。

3.构建一套新的课程教学体系

技能大赛从比赛项目的设置、设计，评价标准和培训体系的设计都与实践教学计划相匹配，与用人单位的需求相挂钩，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建，具有较强的借鉴作用^【5】。根据课程目标，将实践技能大赛机制融入课程实践技能教学，制定具备技能大赛评价标准的课程教学体系，这对培养学生实践创新能力有积极意义。其次在教学过程中改革考核机制，将技能大赛考核模式引入课程考核，实习前进行影像技术技能大赛模拟训练，毕业生实施毕业技能考核，通过环环递进的教学模式，由基础知识到临床实践，由校园教学模式转换为岗位提前胜任模式，在学生掌握理论知识、实践技能的同时，人文关怀、救死扶伤等职业素养潜移默化植根学生心底。

技能大赛的目的是为了更好的培养符合用人单位需求的应用型人才，为了实现技能大赛面向全体学生，就要从课堂下手，把技能大赛项目贯穿到课堂小组赛——班级竞赛——全校技能大赛——省级技能大赛——国家级技能大赛中去^【6】，为了保证所教为所用，实践教学及考核方式采取以附属医院先进设备为载体，发挥学校教师教学主导优势，构建医教融合教学体系，使学生学于临床用于临床，实现了教学与岗位的无缝对接。

二、技能大赛融入日常教学的实践意义

1.提升教师教学能力、建设双师型教学队伍

通过观摩学习全国影像技术技能大赛，首要解决的问题就是教师自身能力的培养，为提升教师的实践教学水平，学校给予了一定的政策支持，鼓励教师认真开展教学研究，利用课余时间积极下临床学习，鼓励具有医师、技师资格证的老师积极参与医疗服务活动，鼓励教师利用寒暑假外出考察学习等，在以上的活动中积累实践教学能力与经验，提高教师自身教学素养和能力，构建双师型教学队伍。

2.提高学生学习积极性与临床应变能力

通过一年的对比教学实践研究，从学生实验考试成绩、临床应变能力、学生满意度、技能大赛参与度、技能大赛评价效果等多方面总结调查，发现融入了技能大赛机制的教学模式深受学生的好评，通过模拟大赛，学生通过早期临床的形式主动学习，教学过程中通过设置临床模拟场景，如：5岁小男孩，斜颈，需要拍摄符合临床需求的颈部正侧位片，常规教学体位无法帮助学生获取满意照片，引发学生讨论，通过他们自己多次尝试不同体位，教师引导，得出适应临床的教学体位，提高了学生的临床应变能力，这比直接教的效果事半功倍。

3.联合社团，促进教学效果

融入技能大赛教学机制为学生提供了个人风采展示和相互学习的平台，竞争机制与奖励机制给学生带来的荣誉感和成就感激发了学生体内原始竞争意识和拼搏精神，参赛学生积极进取、努力拼搏的精神无形中激发了观赛学生的学习积极性，竞赛的完整模式与赛后的专家点评对学生的学习是一种非常好的反馈与总结。教学过程中技能竞赛采取分组竞赛的模式，为了让更多的学生参与进来，联合影像技能协会，在社团内开展更多的小型技能竞赛活动，让更多的学生参与进来，保障了每个学生都有展示的机会，促进医学影像技术学教学与技能大赛融合的同时，满足了学生对第二课堂的需求，丰富了大学生活，促进教学效果。

三、结语

依据全国高等院校医学影像技术专业技能大赛赛制，结合自身院校的办学特色制定适应医学影像检查技术学专业学生实践能力培养的新型教学机制，改革实验教学理念、内容和教学模式，创建能够促进学生学习能力和实践能力培养的实验室，是全面提高课程教学质量的重要举措^【7】。以赛促教、以赛促学的教学模式增加了课堂互动，使学生被动学习转为主动创新实践，适应临床人才培养需求的创新教学模式，对于提高教学质量、人才培养和教学改革均有重要的理理论意义和实践意义。

参考文献：

1. 李萌、樊先茂 医学影像检查技术【M】第三版 北京：人民卫生出版社，2014.1

2. 屈引涛等.浅谈医学影像检查技术学在影像科的重要性【J】饮食保健，2018,5（23）：245-246

3. 戚跃勇、齐德广 、邹利光等.注重医学影像检查技术学的实践教学【J】激光医学与医学，2010,31（3）43

4. 麻文胜、程云燕等.化学实验技能竞赛的组织与实施［Ｊ］广西职业技术学院学报，2009，2（3）：55

5. 王晓艳等.通过技能竞赛加强医学影像技术专业创新人才培养的研究［Ｊ］中国继续医学教育 ,2017,9(24):26-28

6. 游晓功 完善影像技术技能大赛，提升学生职业技能水平［Ｊ］职业教育，2017,3

7. 汪百真、俞曼华等医学影像检查技术学实验课程的改革与创新【J】蚌埠医学院学报，2013年38(7)：919-921

通讯作者：邹亲玉，湖南省长沙市望城区雷锋大道1501号，长沙医学院。

校级教改项目：实践技能大赛背景下《医学影像检查技术学》课程教学研究