借助故事还原策略，提高学生复述能力——以《在牛肚子里旅行》教学为例

借助故事还原策略，提高学生复述能力——以《在牛肚子里旅行》教学为例

莫金丽 陆丽婵

南宁市大联小学 530219

复述是小学语文阅读教学的重要内容 ，是学生的一项重要语文能力。 《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》第二学段对复述提出的要求是“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中 人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”但是在实际教学中，复述形式单一，缺少复述方法，复述教学形式化严重，导致小学生在语文学习中复述能力欠缺。笔者将结合 教学实践，以《在牛肚子里旅行》为例，谈谈如何借助故事还原策略， 提高学生的复述能力。

关键词：故事还原策略 课堂教学 复述能力

故事还原就是将故事场景在语文课堂中还原、再现，即在教学的时候，教师需要通过角色朗读或角色扮演、教师讲授和利用板书等方法，配合多媒体等多种手段，还原故事的矛盾冲突和情节，带领学生一起去体会这个故事。故事还原策略的实施有多种方法手段，恰当的运用有利于学生复述能力的提高。

一、借助旅行路线图，理清故事脉络，构建复述框架

每篇文章都有一定的脉络，只有读者明白文章的，脉络，才清楚文章的思路。《在牛肚子里旅行》故事情节跌宕起伏，引人入胜。梳理文章脉络，有助于构建学生的复述框架。在课后习题第三题 “红头的旅行真是惊险，画出它的旅行路线，再把这个故事讲个别人听。”“初步把握文章的内容”是新课标对小学中段学生的基本要求。初读之后，笔者带领学生通过填空的方式梳理课文内容，确定了“捉迷藏、红头旅行、好友相聚”的课文脉络。接着，出示牛胃图片，让学生绘制旅游路线图，将红头旅游路线图简单呈现出来。有了旅游路线图，红头的旅游过程形象地呈现了学生的面前。再让学生用简洁的语言表述红头在牛肚子旅行的线路，有了旅游路线图作为支撑，个个都跃跃欲试。

借助形象旅游路线图和课文脉络，使学生在阅读的过程中很快地构建故事的脉络和线索。在这个基础上，让学生说说课文主要讲了一个怎样的故事，大部分同学可以表达达清楚。所以借助课文脉络和旅游路线图，不仅可以帮助学生提高思维能力，还可以为后期的复述搭建框架。

二、朗读角色对话，体会故事人物情感，积累复述语言

南宋教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口，继以精思，使其意首出于吾之心，然后可以有得尔。”《在牛肚里里旅行》是一篇以对话情境推进的童话故事，语言生动有趣，非常适合朗读。在教学过程中，让学生关注提示语、标点符号，从对话中体会人物的语气和心情。如学生在读这段对话——

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。

“你在哪？”青头急忙问。

“我被牛吃了······正在它的嘴里······救命啊！救命啊！”

指名让学生读时，笔者让学生关注提示语、标点符号等让学生去体会人物的心情和情感。“拼命”和感叹号表示青头和红头的心情很着急，省略号表示说话的声音断断续续，红头此时的心情十分害怕。我再让三位学生分角色朗读课文，一人读旁白，另外两个人读青头和红头的对话。在分角色朗读中的过程中，读的学生能马上进入自己的角色，绘声绘色读书人物的味道，其他学生认真倾听仿佛进入故事中。随后我又采用小组合作读，男女生合作读，师生合作读等方式，让学生对青头和红头的人物形象有更深刻的理解。红头的害怕、痛苦、无助，青头的沉着、冷静、果断，以及两个的深厚的友谊，都从学生的朗读中表现出来。通过朗读，学生对故事的的理解、人物的情感、情节的发展有了更深刻的印象，在朗读的过程中积累了语言，复述时便能水到渠成。

三、扮演角色，再现故事情节，激发复述兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发的复述热情，让学生主动复述，喜欢复述，教学就能达到事半功倍的效果。《在牛肚子里旅行》这篇童话故事，人物形象、鲜明、情节生动，非常适合使用表演这样故事还原策略展开复述教学。学生天生是表演家，“学生参加演戏可以加深对课文的理解（曹禺语）”经过前面课文的学习，青头和红头的深厚友谊已经深深打动了学生，我顺势而导，让学生来演一演这个故事。表演前，组织学生回顾可以借助提示语、标点符号、表情动作等细节表现人物的特点。孩子们迫不及待跟组员相互练习起来。表演时，同学们争先恐后都想上台表演，带上青头、红头的帽子道具，加上配乐和自己的动作，小演员入情入境，给我们上演了一部惊险的红头历险记。精彩的表演赢得了观众的热烈掌声。演完后我们评选出“最佳演技奖”、“优秀小演员”、“最佳导演奖”等。

通过角色扮演，让给学生充分参与其中，活跃课堂的氛围，不仅满足了学生表演的欲望，还能让复述变得生动有趣。丰富了学生的语言积累，发展学生的语言个性，学生复述能力稳步上升。

四、巧用板书，内化语言，灵活复述故事

板书是对教学内容的加工和提炼，它能理清教学内容思路，使教学内容结构化，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。利用教学板书进行复述故事，帮助学生更好地理解故事内容，是一种有效的复述手段。在本课的教学设计中，笔者将文章脉络用简单的文字表述出来：捉迷藏→红头旅行→好友相聚，还配上牛的简笔画图片将红头的旅游路线清楚明了地标注出来，使故事的来龙去脉一目了然，学生根据板书，轻松地把故事复述出来了。灵活应用板书设计指导学生复述课文，不仅让学生清楚了解故事发展的过程，还增加了复述的趣味性和灵活性。

故事还原策略实施的方法还有很多，可以利用配乐、插图和思维导图等方式创设情境，构建复述框架。朗读角色对话，体会故事人物情感，积累复述语言和让学生扮演还原故事，激发学生的复述兴趣是老师们常用的方法。多种方法手段并用，从而降低复述难度，有效提高学生的复述能力，进而提升学生的语文素养。

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