基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径研究

基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径研究

周春伟

浙江省丽水市青田县中学 323900

摘要：当前高中阶段的政治教学，需要使政治学科所具有的核心素养得到有效构建，教师更要重视政治课堂的建设，在学生学习知识的过程中培养他们的政治核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文对当前高中政治教学现状及存在的问题以及基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径进行了分析。

关键词：核心素养；高中政治；教学策略

1 当前高中政治教学现状及存在的问题

1.1 课堂知识与学生生活的关联性较小

大多数政治教师在讲课的时候注重学生对课本知识的掌握，引导学生勾画课本中的相关段落，并进行背诵，以学生能够默写与背诵相关题目为掌握知识的标准。这是一种典型的以应对考试为目的学习方法，这种方式下学生能够通过死记硬背记住知识点，但是学生并不能理解知识点的深层含义，从而降低学生在生活中应用知识的能力。学生无法将书本的知识与自己的实际生活相关联，从而知识的实用性低。

1.2 学生自主学习政治知识的兴趣不高

传统的政治知识多是借助“教师课堂讲授，学生被动听讲”的方式传递，学生在这种课堂模式下，主动参与课堂建构的自主性较低，学习的积极性较低。教师在传递知识时不注重调动学生的学习兴趣，学生的学习方式较为单一，学习的趣味性较低，从而学生缺乏学习的热情。这种教学方式不利于学生核心素养的养成与学生的综合发展。

1.3 教师忽视核心素养教育的重要性

随着科技的进步，信息的普及，世界的互联与沟通，当下的学生能够接触到越来越多的信息，他们的思维更加活跃，思想更加开放，但是他们作为祖国伟大复兴事业的接班人，他们需要养成明辨是非的能力，需要有成熟的世界观、人生观和价值观，他们应该能够从纷乱杂多的信息中选择正确的内容，应该能够在学习的过程中找到自己的人生信仰，但是教师在讲课的过程中往往忽视通过知识的学习培养学生的核心素养，这种教学方法明显落后于当下的教育趋势，教师急需改进教学方法。

2 基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径

2.1 进一步以对比教学方式使政治认同素养得以提升

高中政治学科在具体的教学过程中，需要对国家与党的先进性进行有效体现，政治学科具有较为突出且浓厚的政治色彩，教师需要在具体的教育过程中使学生的政治认同感得以有效提升。目前，在现代生活中，人们的生活方式以及价值观念具有较为突出的多元化特征。学生在生活中往往对社会主义以及国家与党的认同感无法得到有效的构建，使其容易受到外界诸多负面因素的影响，教师在具体的教学过程中，可以将对比教学方法予以有效应用，使学生能够以对比的方式，对教学内容的价值进行有效体会。

例如，教师在对政党制度进行讲解的过程中，可以对各个国家的政治制度进行横向对比，对各个国家的政治制度进行客观且详细的分析，以对比的方法使学生对于各个国家的政治制度所具有的性质进行客观性的了解。在进行对比之后，教师需要对我国政治制度的优势部分进行详细的分析，使学生能够对我国政治制度所存在的优质特点进行有效的掌握，由此使学生能够对我国政治制度产生认同感。

2.2 融合红色文化进行教学

红色文化作为我国文化的重心，是很有必要传输给学生了解的。那么在对学生进行思想文化教育的时候，灌输红色文化思想可以让学生坚定自己的思想，使当代学生的精神面貌焕然一新。同时教师可以提出一些问题，要知道任何学科的创新型问题教学都是希望学生培养出与学科相关的思维。开放性问题也就是创新型问题可以发散学生的固定思维，让学生多多动脑，去探索一些新的答案。因此创新型问题是很有必要的，学生需要通过自己以往学习的知识来“编织”自己的那张学科知识网，在之后遇到问题需要用自己收获到的内容来考虑问题。例如，对于红色文化的某个事例分析，这种问题每位同学都会有自己的见解，教师也应该具备一定的文化素养，及时找到学生答案中的不足和优点，并及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆，因此，备课过程中创新型问题也是很有必要的。

可以将学生分组，然后设置“红歌合唱比拼赛”，即让学生自己选择歌曲，然后组内进行学习和表演。但是要附加上自己所了解到的这首红歌的由来和相关故事，说的越精彩得分就越高。还可以设置“情景剧比赛”，让每一小组的成员将自己最想演的红色文化故事给演绎出来。让学生置身于红色英雄的事迹当中，要想演好情景剧，必须了解故事根本并且有自己的感悟才行。

2.3 利用翻转课堂，调动学生学习的自主性

教师要不断创新教学方法，在教学的过程中要注重提升学生学习的自主性，从而提高学生的学习效率，有助于学生能够在多样化的学习方式下学习政治学科的核心素养，提升学生的综合能力。

例如，教师在讲某一节课时，要善于创新教学方式，运用多种形式的教学方法。教师为了提升学生学习的自主性，可以选择利用翻转课堂的教学方式。教师在课前给予学生学习资料，引导学生借助学习资料自主学习课本内容，在课堂中，教师邀请学生担当授课者，给其他学生讲解知识，在讲解的过程中，教师要善于向授课的学生进行即兴提问，教师提问不仅可以考察学生对知识的理解程度，更能够帮助学生开拓思路，提升学生多角度分析问题的能力。在学生讲解完成以后，教师提出讨论性、开放性的问题，邀请全班同学一起讨论，在学生讨论的过程中，教师要善于对学生的思路进行指点，提升学生的学习效率。通过开展多元化的课堂模式，有助于提升学生参与课堂的热情与兴趣，提升学生在课前自主学习课本知识的主动性以及提升学生参与课堂建设的自主性，有利于形成和谐高效的课堂氛围，在自主学习的过程中加深学生对知识的学习兴趣，使得他们脱离被动听讲的课堂模式，提升学生的学习能力，促进学生对知识理解与吸收，提升政治核心素养。

2.4 使用“互联网+”融合教学的优势，建立适当的网络教育途径

在现今信息化的时代下，很多在校学生都热衷于从网络上寻找信息进行学习，对于碎片化的知识信息能够很快地进行汲取。如果学生对网络信息的汲取能力远比教师进行网络教学的速度快，那么这两者就没有办法进行一定程度上的衔接，学生不能及时地对自己拥有的知识体系进行补充。这就要使教师在一定程度上掌握学生的学习状态以及学习的动向，通过一些网络教学的办法，来对学生的知识体系进行补充。首先，学校要及时开通一些网络教育平台，对于教学的内容和教学的资源进行及时的输出和输入。其次，教师可以进行一些课件传导式的教学。通过网络教学平台，将课件发送给学生，学生通过课件内容和教师所标出的重点，自行进行知识体系的补充。对于思想政治教学来说，教师可以通过多个方面对学生进行教学，利用一些当下比较热门的话题来进行讲解书本的内容，对于思想政治的教学来说大有裨益。

3 结束语

综上所述，我们可以知道，基于核心素养的高中政治课堂教学是在贯彻落实新课改以及素质教育的要求，有助于学生的全面发展和长远发展，因此高中政治教师应该学会转变传统的教学观念，创新课堂实践教学方法，提高课堂教学的效果，通过增加学生的政治认同感、公共参与感以及法治意识来提升学生的政治核心素养，助力于学生的未来长远发展，使得学生符合素质教育的要求，也能够满足未来社会发展所需要的全面型人才，真正发挥政治学科的教育目的。

参考文献：

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