共生理论视角下校园足球的功能异化与共生路径研究

共生理论视角下校园足球的功能异化与共生路径研究

冯军

江苏省如皋市丁堰镇丁堰小学 226521

摘要：共生理论指的是一种在某个环境范围内的个体之间相互依存、相互利用、共同成长的一种良性循环状态。例如犀牛和犀牛鸟之间的生存关系就是一种典型的共生关系。如今，共生理念不但在植物界和生物界进行了广泛应用，就连医疗、教育等领域也开始广泛的对共生理论进行应用。从2008年奥运会在我国首次举行以来，足球教学就在我国受到了重视，各大中职院校也逐渐开展了足球教育，但在教育过程中校园需求逐渐发生了功能异化的现象。本文从共生理论的角度对校园需求功能异化现象进行了分析，并提出了相应的共生路径。

关键词：共生理论；校园足球；功能异化；共生路径

前言：2008年，奥运会首次在我国举行，自此之后，各项体育运动在我国开始如火如荼的开展，其中足球也受到了人们的喜爱，与此同时足球教学也走进了学校的大门成为一门受学生喜欢的体育课程。在教学过程中，校园足球逐渐呈现出功能异化现象，亟待解决和改进。共生教育理念在足球教学中进行合理应用，能够有效解决这一问题，有利于对校园足球共生路径的探索。只有组织体系，竞赛体系，教学训练体系，执行监管体系，资源配置体系等共生要素合理分配，才能实现校园足球组织体系科学有效，各环节衔接明了，竞赛体系明确完善，发展模式合理科学.^[1]

1. 共生理论在学校教学中的应用

共生理论最初并不是专门针对与教育系统而被提出的，而是指自然界中植物之间相互利用、相互依赖、良性发展、共同生存的一种生态系统，该系统体现出非常明显的共生性及良性循环，该系统的存在能够促进动植物之间的和谐共生。此后，这一理念被广泛的应用与不同的领域之中，且起到了非常好的效果，在教学领域之中该理念也得到了合理的应用，并且有效促进了师生之间的关系和谐，实现了教学活动因素之间的共生，例如师生思想之间的共生、教学理念与教学行为之前的共生等等。

2. 校园足球功能异化状况

1. 体育功能发生异化

校园足球具备技巧性与竞技性，充满着变化与乐趣，吸引着学生的目光和兴趣。我们开展校园足球活动主要是为了督促学生通过锻炼提升身体素质，以及获得运动技能和经验的积累，通过校园足球教育促使学生综合素养得到有效提升。新时代背景下，体育教学面临着改革和发展问题，校园足球教学被作为体育教学改革的突破点，在教学过程中更加关注学生综合素养的均衡发展，且在足球教学的各方面都力求做出改革和贴合性创新。这样的教学理念是比较符合时代需求的，但是在实际推进过程中却存在较多的问题，例如，我国大部分学校的足球场地建设都不完善，且足球教学资源也比较匮乏，部分教师将体育课当成足球课来上，还有教师又将足球课当成体育课来上，部分学校甚至在这种教学效果不佳的情况下直接取消了足球教学，导致校园足球教学无法在教学理念的指导下得到理想开展，实际教学也达不到教育要求。

2. 教育功能发生异化

现代教育理念下，立德树人是校园足球教育的主要教育目标和功能之一，学生应该能够通过校园足球教育在足球活动的德育优势之中提升自身德育素养。但是，部分学校并没有通过校园足球教育有效提升学生德育水平，反而在校园足球活动中过于注重比赛成绩，有些学校为了取得好的成绩甚至做出了一些违规事情，例如请外援，或者更改参赛者实际年龄等，在这种情况下所取得的比赛成绩并不公平，而且这种违规行为会给青少年带来不良的影响，导致他们的德育水平不但无法提高，还有可能会形成错误的价值观，影响学生的身心健康发展。部分教师在教学过程中没有注重了解和满足学生的需求，导致校园足球的教育功能发生异化。

3. 社会功能发生异化

在我国足球事业发展中，校园足球与职业足球不是并行不悖的简单关系，而是"塔基"和"塔尖"的关系，^[2]我们进行校园足球教学，不但能够促进学校教育的改革，而且还能够促进社会发展的改革，但现阶段下我国那一阶段的足球发展和变革都不够理想。首先从校园足球来说，口号喊得非常热烈，但是实际教学和学员综合水平都比较一般；社会足球的发展更是处于一个非常尴尬的地位，长期得不到进展；职业足球近年以来发生了巨大的变化，但是由于校园足球和社会足球的进展缓慢，迟迟无法为职业足球提供新鲜的血液供给，导致职业足球队人员不充足、青黄不接。国内足球发展现状造成社会足球资源分配不均 球风浮躁及文化过于泛滥等现象。由此可见，校园足球的社会功能存在异化现象。

3. 共生教育理念下校园足球内部共生关系的建设路径

1. 搭建校园足球教育与比赛共生平台

足球运动究其根本有着较强的竞技性，足球比赛也是最能体现出足球魅力的活动形式之一，同时也能够对足球教学起到积极的推进作用，而校园足球教学当然也对足球比赛起着促进作用，可以说两者之间是一种相互促进的良性共生关系，学校及足协要协调好两者之间的关系，搭建起两者的共生平台。中国足协与教育部经过共同的摸索和实践，现在足球联赛运作体系基本上已经搭建完成。接下来，教育部与足协还应进一步对该体系进行完善，建立起足球联赛与足球教学之间的紧密联系，例如在教学进行到一定程度的时候，就可以以检测为目的举行联赛；而在联赛当中发现不足的时候则要对学员的不足进行分析和总结，并在教学环节加强相关教育，实现整体足球教育与足球联赛训练之间的共生。足协与教育部应当搭建起联赛与校园足球两者之间的共生平台，将校园足球训练普及及专业足球水平的提高做好融合。

2. 实现校园足球与中高考之间的共生

校园足球在快速推进中不断出现新问题需要及时解析，解决，^[3]要想在校园足球学习中激发学生的积极性与上进心，就要实现校园足球与中高考之间的共生，在考核环节增加相应的内容。在初中或高中期中、期末等考试环节，家长、学校、教师与学生之间都是教学过程中的共生因子，但他们之间的利益诉求点却各有差异，校园在足球训练和考核过程中要尽量做到使各方利益能够呈现互相寄生的状态。将校园足球融入初中和高中学段的各种考核环节之中能够促进共生因子之间的和相互利用和相互促进，例如，将足球成绩纳入考核环节，那么学生就会更加积极的进行学习和锻炼，而将学生考核成绩与教师绩效挂钩那么教师就会以更加积极的态度开展教学，如此就实现了学生利益与教师利益之间的寄生关系。

3. 实现校园足球与其他体育项目之间的共生

综合素养教学理念之下，我们不但将校园足球项目引进了学校，校园网球及校园篮球等项目也开始逐步引进。在此情况下，学校要对校园体育资源进行协调，实现不同项目之间的合理分配，同时要对校园足球的发展契机进行科学合理的利用，来与其他项目之前实现和谐共进，为学生的全面发展提供更加良好的契机。

4. 搭建起校园足球与外部平台的共生关系

校园足球的引入体现了国家对青少年足球运动水平的重视，同时也寄托着国家和人民对青少年的希望，学校及教师也对校园足球培训非常重视，但在实施过程中却存在着很多问题，例如校园足球训练场地缺乏、师资不足、资金短缺等情况客观存在，这些因素极大的阻碍了校园足球的发展壮大；为了改善这一现状，校园足球的各参与方都应当寻求彼此间的共同利益和目标，明确彼此之间的相互寄生关系，共同促进校园足球的发展和进步。

校园足球的教学主体应当是学生，在校园足球训练过程中，应当以校园作为主要的训练空间，以校外足球活动作为主要的训练内容，以校园精神为文化追求。社会应做好校园足球文化的宣传，实现社会足球文化与校园足球文化的共生共进。

结语：校园足球教学过程中，学生与教师之间、师生与学校之前、学校与社会之间、学校与家长之间等，都有着共同的目标，也有着一定的矛盾，学校在打造校园足球的过程中要对共生理念进行合理的应用，力求使各方之前都呈现出相互寄生、相互促进的关系，大力推动校园足球的发展。

文献引用：

1. 康冬, 张鲲, 孙宁. 共生理论视角下校园足球的功能异化与共生路径研究[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.

2. 李纪霞, 徐仰才, 游松辉. 我国校园足球与职业足球共生机制研究[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.

3. 龚波, 陶然成, 董众鸣. 当前我国校园足球若干重大问题探讨[J]. 上海体育学院学报, 2017, 41(001):61-67.