基于体验式学习的高中信息技术课堂教学策略研究

基于体验式学习的高中信息技术课堂教学策略研究

徐根信 范倩

甘肃省庆阳市镇原中学 744500

摘要：基于当前教育改革的新要求，课程教学活动要注重学生的情感体验，信息技术课程也不例外，需要结合体验式学习理念不断地进行探究与改革。尤其是顺应新时代的发展，要求学生具备一定的信息技能，因此教师需要转变教学理念，充分凸显学生的亲自体验与感知，全面贯穿课程改革要求，促进学生知识、技能、情感的获得。本文以高中信息技术为例，讨论和探究体验式学习的具体呈现。

关键词：体验式学习；高中信息技术；教学策略

引言：信息技术具有实践性与工具性双重特征，不但是教学活动的重要组成部分，同时也为学生的其他学习活动提供信息帮助与技能支撑，是一个有效的学习工具。如果仅靠教师讲授、学生记忆的方式来学习这门课程，对于学生来讲是难以理解和消化的，更别说用于实践问题的解决。因此教师积极组织实践活动，利用各种方法引导学生参与其中，不断地动手、探究与感知，才能更好地理解与掌握信息知识与技能。笔者基于体验式学习角度来探究高中信息技术教学策略，一方面可以找到一些好的方法，为其他工作者提供一些参考和借鉴；另一方面引导学生学会体验式学习理念与方法，为学生的终身学习带来促进和奠基作用。

一、创设体验环境，激发参与兴趣

体验式学习强调学生通过亲身经历与感知获得经验，在一定程度上体现为学生在一定情境中直接获得的经验与能力。由此可见情境创设可以使学生更容易进入学习状态，沉浸其中并获得新知。在信息技术课堂教学中，教师要充分利用信息化的教学工具和教学资源来模拟与学习者个人、家庭、学校以及社会相关情境，营造一种具有悬念或临场感的体验氛围，并以最自然的状态呈现给学习者，调动学习者的兴趣，激发他们去创造性地开展学习和解决问题，其主要目的是让学习者参与其中，从中获得感受与领悟，以潜移默化的形式获得知识和技能，并使其从感性认识上升到理性认识。

例如：在进行《组建无线局域网》教学时，就可以模拟学生家庭生活中安装网络的情境，如果家庭中有多人多部手机，如果有两台以上台式电脑和平板电脑，既有无线网络又有有线网络连接，怎样才能在只有一个网线接口的情况下，将这些手机和电脑都连接上网呢？教师通过创设类似生活化、贴近学生实际生活的体验情境，可加强学生的学习代入感，为完成课堂学习任务作好铺垫。

二、利用问题发醇，引导亲身体验

在创设体验情境之后，教师就要引导学习者进入体验环节。学习者体验程度的深浅与教师设计的体验活动有必然的联系。为了引发学习者更深刻的体验，教师呈现的体验情境首先要真实（或拟真），尽量能使学习者感同身受，获得有效的学习；其次要与学习者的认知产生冲突，也就是与学习者的固有经验和认知结构存在一定的差异，引起学习者的学习注意力，进而激发学习者的探究热情；再次其问题设计要难度适中，有层次感，能给学习者留有思考的空间。

例如：结合以上情境，利用问题来引导和激发学生产生“头脑风暴”，自主思考并回答问题：“如果你的家庭里没有人会组建无线局域网，你会怎么做？”“如果让你自己摸索组建无线局域网，你会从哪些方面着手思考解决这个问题？你觉得你会在多长时间内完成？” 教师通过引导学生思考并回答问题，可以激发学生强烈的好奇心，从解决实际问题出发，将学生的兴趣进一步发酵，进入到探索阶段。随后，通过展示组建无线局域网的连接示意图，探究在家庭内组建无线局域网需要哪些硬件设备、网络如何与电脑和手机连接等问题。教师可以结合以往的经验，为学生提供多项问题，并鼓励学生从示意图中探索发现和尝试解决问题；然后组织学生完成硬件设备的连接，既锻炼了学生的动手操作能力又增强了学生的成就感；进而利用操作方案与验证实验让学生产生感悟，促进学生思维的发展和自信心的建立。

三、组织交流协作，内化学习认知

在问题基础上，学生需要根据自己的原有认知结构提出问题的解决方案。在此过程中，教师需要引导学习者对自己的经验和思考进行抽象概括，并形成特有的思路和方法。随后，教师组织学习者以小组为单位，开展互动交流；学习者在与其他共同体成员交流对话的过程中，集思广益，多角度反思并调整自己的方案；同时教师要为学生提供互动交流的体验环境。这一阶段，无论是自我构建，还是与其他成员共享交流，学习者都是在不断地内化认知，并将隐性知识外显化，用现有知识来尝试解决实际问题。

例如：以小组合作的方式组织学生探究并且给予学生充足的时间，就“当完成硬件连接后，我们还需要设置什么吗？该如何设置呢？”这一问题展开讨论与探索。期间教师要适时引导学生勇于参与讨论交流环节，分享自己的成功经验；学生也可利用计算机搜索资料，例如通过搜索引擎收集相关知识和方法，来辅助自己完成方案设计。在学生开展交流讨论的过程中，教师要提供一些可以启发学生思考的线索或提示，帮助学生快速、有效地完成组建无线局域网。利用实践操作，学生亲自登录无线路由器的管理界面进行参数的设定，一方面深入理解组建无线局域网的方法，另一方面通过测试同一局域网内的计算机网络是否连通，按照教师的提示进行逐步验证，进一步加深学习认知。

四、指导评价反馈，升华体验效果

在交流协作之后，教师要根据学生体验情况，采用合适的评价方式。例如：教师组织学生进行小组汇报，学生可将体验学习活动中遇到的问题、得出的结论、获得的感受进行汇报。期间，教师应该提供评价量表引导学生对整个方案的设计、实施过程、汇报情况等进行相互评价，帮助学生抽象概括评价反思内容，进而整合到自己的认知结构体系中。最后，教师要进行总结和升华，使学生从总结中获得真知。

总结

通过对教学实践进行分析，可以发现基于体验式学习的课堂教学策略更具高效性，由学生自主参与探究的知识更长久有效，因此体验式学习理念的运用具有必要性与重要的实践意义。

参考文献

[1]陈春英.核心素养理念下的高中信息技术教学实践研究[J].试题与研究,2021(22):73-74.

[2]朱丹丹.体验式教学在高中信息技术实践课中的应用[J].求知导刊,2019(32):83-84.