浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用

浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用

苏悦小

准格尔旗蒙古族学校

摘要：在对小组合作探究学习进行运用的整个过程当中，必须要明确的一点就是学生的学习目标，对于学生进入到小组学习模式进行非常积极的引导，从而使得学生对小组学习的兴趣得到有效的激发，让学生们都能够对数学知识进行非常积极的交流，并且把一些不懂或者不会的问题都分别整理出来，然后进行统一的归纳总结。每个学生之间都有着不相同的思维，小组合作探究这样的一种形式就可以让学生在学习的过程中取长补短，共同进步。

关键词：小组合作 小学数学 探究法

如今，国家在进行教学改革，国家在小学数学教学方面提出，数学教学目的是让学生在小学阶段掌握一定的数学知识和数学思维方面的基本能力，拥有一定的运用数学的能力。在小学阶段，教师迫于应试教育的压力，将过多的知识通过自己灌输到学生脑中，学生一时不能接受，造成小学数学的知识不能完全领会，从而导致学生在初高中阶段出现数学成绩原地踏步现象的出现。如果想让我们学生更好的接受数学知识，教师就需要找到适合学生的数学教学方法，小组合作探究学习法可以将学生的数学学习变得高效化，从而让学生更好的接受所学的数学知识，从而培养学生的理性思维能力，本文对小学数学小组合作探究法进行介绍。

一、小组合作探究法的教学目的

1.激发学生的积极主动的态度

小组合作探究学习，简单的来说就是小组当中的每一位同学进行相互合作，在小组当中每一位成员都有着自己不一样的任务，比如说在一个学习小组当中，同学们分别负责数据的计算、图表绘制以及归纳总结等等。小组当中的每一位同学都是独一无二的并且不可缺少的，每一个成员都会对小组的成绩造成影响。这对于学生来讲多少会产生一些压力，继而就能够使其对自身的才华进行非常充分的表现，全心全意的把心思投入到学习当中。在班级如此浓厚的学习氛围当中，学生在数学方面的学习态度也会不断的被激发出来，继而不断的对课堂当中的教学效率进行提升。

2. 培养小组的凝聚力

小组合作探究学习这整个过程当中首当其冲的就是分组的问题，教师一定要按照每个人不一样的优缺点进行互补，在对班级当中的学生进行分组的时候，一定要主要到每个小组的平均成绩尽量保持一致，只要小组的结构相对比较合理，对于小学数学成绩的提升有着非常明显的效果。由于每个人的性格、爱好以及成绩都是不一样的，因此一定要保证分组尽可能的合理。而每一个学习小组当中一定要有着一位组长，不需要成绩一定是最好的，不过必须要能够镇得住场，能够勇敢的进行沟通。而这当中组长的任务就需要安排组里面每个人的学习，对每一位组员的学习进行监督，从而保证学习不断的提升。在各个小组之间也要建立一种比较良性的竞争，产生相互竞争的良好局面，小组当中的每一位成员都要把自己的经验进行分享，这样才能够取长补短。久而久之，整个课堂就会有着十分不错的学习氛围。

二、如何在数学课堂中应用小组合作探究教学法

1.创造促进自主性学习的课堂，构建良好的学习环境，提高小组学习效率

自主学习对于学生在自觉性这方面的要求是十分的高的一种学习方式。自然自主学习也不是说完全不需要老师，学生在进行自主学习的整个过程当中遇到了困难，这个时候教师就需要在第一时间进行解决，这样子一来，次能够对学生的学习效率进行提升，继而得到更加不错的结果。教师们在这样一整个过程当中，不单单只是扮演教师的角色，还需要在学生学习的整个过程当中给予一些相应的数学习题，让学生的学习途径得到有效的拓展。这是由于学生一定要经由数量比较庞大的习题才可以让自己的思维能力得到比较大且有效的提升，这样一来学生才能够更加主动的参与到自主学习当中来，对更加好的学习氛围进行营造，继而不断的对学生的数学思维能力进行提升。

2.在主题任务中合作

小组合作探究学习最重要的目的就是对于教学任务的完成以及对教学目标的实现，这也是师生一同进行实施的比较有序的教学活动。所以，教师一定要给每一个学习小组都设计出非常明确的学习目标，这样子一来才能够有效的对组员相互之间的感情以及默契进行增强。因此这就表明了对于再学习任务上面的明确，在对教学质量这方面的提升是有着十分显著的作用的。在对主题任务进行设计的时候，需要十分注意的几点：对于相对比较难的题目要设计多种多样的教学方案。认可的教师一定要设计出非常多的教学方法，并且依照当时不一样的情况做出及时的调整，把教师引导、学生为主体这样的一种教学观念持续不断实施下去，非常充分的要体现学生为主体的教学要求，从而便于更加方便的达到自身想要的效果。教师们想要对学生进行非常明确的引导，那么教师们就一定要对学生的真实情况了若指掌。

3.运用“说数学”教学模式

“说数学”简单的来讲就是在教师的引导下面，让学生通过数字化语言这样的一种方式来对自己对于问题的想法进行表达，在小学的数学课堂上面实施“说数学”的教学形式，能够让学生对自身所具备的思维能力进行非常充分的展示，从而对自己的见解进行表达，经过学生相互之间不停的交流，不仅仅能够开拓视野，还可以加深自己对于知识点上面的理解和记忆。不过，在对“说数学”这种教学模式进行开展的时候，不可以只单单的对结果进行关注，这当中最重要的还得是学习的整个过程，一定要对学生的思维评价进行持续不断的优化，继而提升学生在学习时候的积极性。

四、结语

教学是有着非常明确的目的性的一种认知活动，在这当中的有效性是所有的教育工作者都在共同追求的目标。对于课堂教学当中的有效性这方面的追求，并不是所谓的返古教学。需要在发挥学生主体作用的前提条件之下以及全新的课程理念的引导之下，对课堂上面的教学模式进行改革，以此来对课堂教学的有效性进行提升。只有在对课堂教学有效性不断进行追求的过程当中，才能够形成探究。合作以及对话的课堂教学文化，有效的教学就是教师在完成了教学的目标以及对学生所需要发展的方面都已经取得了成功所体现出来的教学行为，数学是一种人们针对客观世界定性把握以及定量刻画以及形成方法和理论等等，并且广泛的将其利用起来的整个过程。

参考文献

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[3] 樊宪国. 小学数学教学中小组合作学习方式的运用实践探究[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(002):P.159-159.