核心素养下的语文整本书阅读教学对策

核心素养下的语文整本书阅读教学对策

刘小娟

河北省保定市徐水区留村镇刘祥店小学 0 72550

摘要：读书教育是语文教学过程中的重要组成部分，通过阅读，学生不仅能够扩大其自身的视野，还能够提高学生个人的语文综合基本素质。但是，在现如今中小学读书教学的过程中来讲，并没有将其阅读的重要性进行充分体会，教师在阅读教学过程中不够重视，导致其目前的语文阅读效率较低。因此，本篇文章主要综合了目前阅读教学中的重要性，以及如何在核心素养下对语文整本书阅读教学的合理展开进行探讨。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读

读书能够有效地通过阅读来获取信息，发展其自身的思维，但对于实际情况来讲，大多数的小学语文教师并没有注意到语言教育的实际教学情况，只是机械性对学生进行一系列阅读理解题的讲解，这种教学方法严重地影响了学生对于语文阅读的学习兴趣，并且在现代科学高品质的教学过程中，教师必须认识到阅读与实际生活之间的联系，以此来逐渐提高小学语文阅读的实际阅读质量。对此，教师应当根据实际情况进行探讨，如何有效提高小学生整本书阅读质量，并且使其了解整本书的阅读方法。

一、整本书阅读

整本书阅读是指让学生在阅读过程中做到对书籍的整体把握，又能让学生做到对书籍的深远思考。并且，学生在对整本书进行阅读的过程中，要注重阅读的质量，阅读时可以是一本书也可以关联很多本书。并且在阅读时需要做到对书籍阅读进行精读、浅读以及深读等等阅读方式。学生在对整本书进行阅读的过程中，运用其自身的阅读方法去了解整个作品的阅读思想内容，这种阅读模式既可以有效帮助学生培养良好的阅读习惯，使其在阅读的过程中，丰富其自身的阅读经验以及阅读技巧，从而提升个人的语文阅读综合素养。

二、核心素养下整本书阅读指导教学

（一）培养学生阅读兴趣

对于小学生来讲，在实际进行语文阅读教学的过程中，教师应当以培养学生个人的阅读兴趣为基础进行实际教学。学生只有在具有一定学习欲望的情况下，并伴随着其兴趣的支持，才能够投入到实际阅读中，有效地提高其个人的学习水平。在养成良好的阅读素质的情景下，能够进一步提升其个人的各项水平。对此来讲，为了能够有效实现学生个人的学习能力，提高其阅读水平等综合素质，教师应当先了解学生个人的学习兴趣，以及其在阅读过程中所产生的影响，并根据日常生活中学生的兴趣爱好等内容，引导学生逐渐爱上阅读，从而实现在核心素养背景下，提高学生个人语文综合素质的教学目的。教师为了能够有效培养学生的阅读兴趣，应当以培养学生阅读文本开始，并对阅读中有趣的内容进行摘录，可以从阅读故事书籍或者是阅读报刊杂志等入手，养成良好学习习惯，如此进行阅读能够有效的提高学生阅读的学习兴趣^[1]。

（二）创造阅读环境

良好的阅读环境能够有效地提高学生的学习兴趣，并为其后续的阅读创造积极的条件。为了能够更加有效地给予学生优秀的阅读条件，就需要引起学生的阅读兴趣，提高学生的关于阅读能力。对此来讲，如何为学生创造良好的阅读条件，成为教师目前所需要探讨的问题^[2]。

首先，教师可以组织一定的课外活动。比如：开设黑板报布置比拼主题活动，让学生积极地参加到黑板报的布置中来，根据一定的主题，不限制学生个人的思想发挥，让学生在黑板报上能够表达出教师所给予主题的内容，以此来让学生更加积极的参与到后续的学习中；其次，教师可以在班级布置图书角。通过学生在家里自发性带一些课外书布置班级的图书角，其中图书角的书籍布置不需要太死板，只要是一些正能量读物均可，也可以是一些报刊杂志等等。只要能够让学生提高其自身的阅读兴趣喜欢上阅读，这样才能够将其阅读效率得以有效提升；最后，教师可以通过班级趣味活动等游戏方式来进行阅读教育，让学生能够在游戏的过程中找寻到自身的不足条件，以此来互相监督共同进步。

通过多种教学方法，能够更加激发学生对于阅读方面的阅读兴趣，从而提高其阅读的积极性，同时也能够使学生在阅读的过程中陶冶其自身的情操，增强其个人的语文阅读综合能力。

（三）选择适当书籍，培养学生阅读能力

为了能够保障小学生能够更好的养成良好的阅读习惯，具备良好的阅读体验，教师应当在实际进行教学的过程中，选择适宜的书籍，进行实际的应用教学。并且，教师在选择书籍的过程中，还应当根据学生个人的兴趣爱好，选择学生感兴趣的书籍，开展一定的应用教学^[3]。

例如：教师可以推荐学生阅读《狼图腾》这样的书籍，这本小说是由姜戎创作的长篇小说，作者从插队草原知青的视角来讲述了20世纪六七十年代的部落草原游牧民族的生活，以及内蒙古草原游牧民与草原狼之间的故事情况，这本小说是由作者根据其自身的亲身经历视角来引导读者进入狼的世界。并且，对于小学生来讲，正是需要其塑造正确的个人人格观点的时期，《狼图腾》这本书是一本既具有思想性，又不缺乏其趣味性的书，能够深深的吸引读者，通过多种情景，创设阅读画面来向学生各种综合想象能力，使其在阅读的过程中得以有效提升。也正因为如此，一本优秀的作品能够具备好的应用价值，还能够给予学生更加丰富的情感体验。

对此来讲，教师应当在选择书籍的过程中给予学生更多的选择，并且，讲解选择每一本书籍的缘由，以此来吸引学生的阅读兴趣，选择适合其年龄段的书籍进行实际探究。

（四）明确阅读目的

学生在阅读书籍的过程中，教师应当明确阅读书籍的目的，并且实际在阅读的过程，发挥其自身能力，提高学生个人的基本素质。

首先，教师应当让学生了解整本书籍的内容，了解到书籍中所讲述的大多故事是什么；然后，教师可以采用开放提问的教学方法，引导学生表达出自身的思考，提高学生自身表达能力以及其对文章中的见解等；最后，教师在教学的过程中，引导学生进行独立思考，提高其个人的独立思考能力以及解决问题的能力，使学生能够通过沟通与交流的方式，解决阅读过程中所存在的问题，以此来提高其个人的学习能力以及语言表达能力，使学生能够在阅读这本书的过程中，提高其个人的语文综合素质。

结束语

在语文阅读教学过程中，教师应当结合学生个人的兴趣爱好，以及其性格特点等综合进行教学，找到能够适合学生兴趣的教学方式，并在实际教学过程中引导学生阅读适合他们的书籍。同时，教师在实际教学时，还应当不断引导学生在阅读过程中形成良好的阅读习惯，并不断激发学生的阅读兴趣，促使其在整本书阅读的过程中，扩散其自身的思维方式，感受到阅读魅力，促进其个人语文综合素养的养成。

参考文献

[1]赵玉玲.基于核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析[J].学周刊，2021(26):129-130.

[2]柴辉军.核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略[J].高考，2021(19):87-88.

[3]林肖永.语文核心素养视域下的整本书阅读教学[J].文学教育（下）,2021(05):92-93.